导读:本文包含了形声字论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:形声字,词类,对外汉语,泛读,句法,声母,本义。
形声字论文文献综述
尚一然,李朝虹[1]（2019）在《浅谈形声字与中国传统文化——以“女”部、“示”部、“衣”部为例》一文中研究指出汉字,作为世界上迄今为止仍在使用的独一无二的表意体系的语素文字,其所特有的音义结合的形体结构和生动形象的造字机制,承载着中国历史文化的丰富信息。它作为中国传统文化的载体,本身就凝聚着传统文化的意蕴。而形声字作为所占比例最大的一种汉字类型,它的创造、发展与中国传统文化之间的关系也是值得探究的。本文将以部分形声字与中国姓氏文化、祭祀文化和古代服饰文化之间的关系为例,对此进行探析。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年11期）
张积家,王斌,刘红艳[2]（2019）在《义符的句法倾向性及对形声字词类判断的影响》一文中研究指出义符的句法倾向性是指义符在句法上的倾向性水平。通过叁项研究,探讨义符的句法倾向性及其对形声字词类判断的影响。研究1统计2 500个常用汉字中的形声字,考察有不同义符汉字的词类分布。结果表明,大多数义符有明显的句法倾向性。在161个义符中,129个有明显的表词类功能,占80.12%。研究2要求汉语母语者对161个义符的句法倾向性赋值,考察主观评定结果与客观统计结果的一致性程度。结果表明,汉语母语者对义符的表词类功能评定与对2 500个常用字中形声字的统计结果相关显着,说明义符的句法倾向性具有心理现实性。研究3操纵义符的句法倾向性水平,发现义符的句法倾向性影响汉语母语者对汉语动词与名词的分类,有高句法倾向性义符的词被更快地确定为动词或名词,表明义符的句法倾向性影响对汉字词句法意义的提取。(本文来源于《华南师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
鞠玮玉[3]（2019）在《对外汉语教学中形声字声符特点的应用》一文中研究指出形声字通常由两部分组成,一半表示发音,另一半表示含义,即由表示声音类别的声符和表示意义的形旁组合而成。汉字中的形声字不仅是一种普遍的造字形式,也在汉字体系中占有重要的地位。因此,了解汉字的结构及分类有助于外国留学生在中级以上汉语语言课程中更好地掌握中国汉字。一、利用声符中的位置特点进行语言教学1.声符处于同一位置形声字的声符根据是否可独立成字的特点大体分为两类。其中,可成字声符是指在形声(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年14期）
胡丽珍[4]（2019）在《论形声字在对外汉语初级泛读课程教学中的作用》一文中研究指出形声字在HSK词汇中占比超过百分之六十,形声字的掌握对留学生的阅读水平的提高有着莫大的帮助,特别是对于泛读这样的课程学习,形声字起着汉字定型、定义以及定音的重要作用。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年14期）
侯莹莹[5]（2019）在《中级水平欧美留学生形声字习得偏误分析及教学对策》一文中研究指出本文基于中山大学留学生汉字偏误语料库,搜集中级1-中级4水平欧美留学生的形声字偏误,并将偏误分为错字和别字两大类别进行统计分析。由于非汉字文化圈留学生自身的特点和汉字的规律,对于他们来说学习汉字一直以来都是重点和难点。很多研究从初学者这个角度切人,探讨如何进行汉字教学。笔者认为每个阶段的汉字习得都有其不同的特点,因此本文试图以中级水平的欧美留学生为研究对象,以他们的形声字偏误为切人口,通过在语料库收集语料并进行数据分析和研究总结,探索该阶段形声字偏误的成因并结合相关理论提出有参考性的教学对策。笔者将形声字偏误分成错字和别字两个大类后再细分小类,随后从母语负迁移、目的语知识的负迁移、学习策略、与教学环境等四个方面进行归因。归纳出的原因主要表现为:形声字的特殊性给学生带来的认知偏差;中级水平欧美学习者的自身特点;传统教学模式导致学习效果不佳等方面。最后,本文根据归纳的原因,提出了一些关于形声字教学的思考,希望能够对形声字的教学有所贡献。(本文来源于《浙江大学》期刊2019-06-13）
黄亢美[6]（2019）在《“降”是形声字还是会意字》一文中研究指出黄老师:在统编教材一年级下册识字单元的第一课《春夏秋冬》会认的字中有个"降"字,这个字到底是形声字还是会意字呢?内蒙古包头市包钢实验一小姜杰姜杰老师:您好!我们先来分析一下"降"这个合体字的两个部件:(本文来源于《小学语文教师》期刊2019年06期）
叶诗雨[7]（2019）在《福州话上古声母保留现象及形声字探源》一文中研究指出形声字是对外汉语汉字教学中的重点和难点。由于许多形声字声符的读音已发生变化,因此在对外汉语汉字教学方面造成了较大的阻碍。本文特以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为载体,探究福州话上古声母的保留现象与形声字之间的来源关系,以期能以方言融合教学的方式为对外汉语汉字教学提供有益的尝试。(本文来源于《智库时代》期刊2019年20期）
花菊[8]（2019）在《形声字声符示源功能例释》一文中研究指出形声字的声符具有示源功能,本文从源义素与声符词意义的关系出发,分源义素为声符词的本义、源义素为声符词的引申义、源义素为声符词的语源义、源义素为声符词的假借义四个方面进行探讨。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年14期）
黄海娟[9]（2019）在《部编版小学《语文》一年级教材形声字教学例谈》一文中研究指出只有遵循汉字构字规律而教,使识字教学教而有"法",才能提高儿童的识字效率。形声字特点鲜明,易于掌握和迁移,是儿童学习识字规律的切口。教师应通过整合教材内外的识字资源,让儿童在主动探究中运用规律识字,实现从"认一个"到"识一串",提高识字效率。本文以部编版小学语文一年级教材中形声字的教学为例,尝试运用构字规律教会学生进行有效识字。(本文来源于《阅读》期刊2019年31期）
何帅勇[10]（2019）在《论形声字声符的互通——以“躳”“躬”二字为例》一文中研究指出声符"吕"与声符"弓"古音相近,可以互通,发生互换。"躳"字出现于战国楚文字,不久后在楚文字中出现异体"躬"字,东汉以后"躬"替代"躳"成为社会主要流行用字,但"躳"字并未被完全废弃,仍偶尔作为异体字出现。"宫"的初文"吕"参构形声字"躳"作声符可能含有相连义。"躬"字本义为"身体",后产生"弯曲"义的原因可能与声符"弓"的形体特殊性有关。(本文来源于《四川职业技术学院学报》期刊2019年02期）
形声字论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
义符的句法倾向性是指义符在句法上的倾向性水平。通过叁项研究,探讨义符的句法倾向性及其对形声字词类判断的影响。研究1统计2 500个常用汉字中的形声字,考察有不同义符汉字的词类分布。结果表明,大多数义符有明显的句法倾向性。在161个义符中,129个有明显的表词类功能,占80.12%。研究2要求汉语母语者对161个义符的句法倾向性赋值,考察主观评定结果与客观统计结果的一致性程度。结果表明,汉语母语者对义符的表词类功能评定与对2 500个常用字中形声字的统计结果相关显着,说明义符的句法倾向性具有心理现实性。研究3操纵义符的句法倾向性水平,发现义符的句法倾向性影响汉语母语者对汉语动词与名词的分类,有高句法倾向性义符的词被更快地确定为动词或名词,表明义符的句法倾向性影响对汉字词句法意义的提取。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
形声字论文参考文献
[1].尚一然,李朝虹.浅谈形声字与中国传统文化——以“女”部、“示”部、“衣”部为例[J].科教文汇(上旬刊).2019
[2].张积家,王斌,刘红艳.义符的句法倾向性及对形声字词类判断的影响[J].华南师范大学学报(社会科学版).2019
[3].鞠玮玉.对外汉语教学中形声字声符特点的应用[J].语文教学与研究.2019
[4].胡丽珍.论形声字在对外汉语初级泛读课程教学中的作用[J].高教学刊.2019
[5].侯莹莹.中级水平欧美留学生形声字习得偏误分析及教学对策[D].浙江大学.2019
[6].黄亢美.“降”是形声字还是会意字[J].小学语文教师.2019
[7].叶诗雨.福州话上古声母保留现象及形声字探源[J].智库时代.2019
[8].花菊.形声字声符示源功能例释[J].长江丛刊.2019
[9].黄海娟.部编版小学《语文》一年级教材形声字教学例谈[J].阅读.2019
[10].何帅勇.论形声字声符的互通——以“躳”“躬”二字为例[J].四川职业技术学院学报.2019
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