导读:本文包含了英语学习障碍论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中,英语,学习,障碍
英语学习障碍论文文献综述
刘晓宇[1]（2019）在《初中英语学习的叁大障碍及克服的方法》一文中研究指出在学习英语时,拥有不积极学习英语的心态、语言表达存在隔阂、不能应用科学的方法积累知识的障碍。同学们在学习英语时,要意识到影响自己学习英语知识的障碍,并找到方法跨越它。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年23期）
张馨忆[2]（2019）在《化解中学生英语学习中阅读障碍的策略探究》一文中研究指出英语学习中,英语阅读是学生学习的难点,也是英语教学中的重点。为了化解中学生英语学习中的阅读障碍,教师有必要对英语阅读教学障碍进行分析。本文通过分析得出学生阅读理解中的障碍、解决办法及实施措施。帮助学生解决英语学习中的阅读障碍。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
张艳[3]（2019）在《浅谈如何帮助职校学生克服英语学习中的心理障碍》一文中研究指出职校学生在英语学习上存在着一定的心理障碍,要想激发他们的学习兴趣,提高学习效果,首要任务就是帮助他们克服心理障碍,激发他们的自信心。本文试着从探析如何在平时的教育教学中来实现帮助学生克服心理障碍的目的,从而帮助学生在心理承受和知识能力方面都有所提高。职校学生是个比较特殊的群体,他们大多数人初中的学习基础不是很好,还有一部分人则是因为中考失利,而不得不进入职业学校学习。目前社会上对于职校学生的偏见,使得他们无论是在学习上还是和其他普通中学的同学交往中,总是存在一定的自卑心理。另外,一些家长对孩子的学习不够重视,认为反正是进了职校,只要混张毕业证就好了。种(本文来源于《知识文库》期刊2019年20期）
张云建[4]（2019）在《中学生英语口语学习障碍及教学策略分析》一文中研究指出提高中学生英语交流和沟通能力尤其是口语能力随着中外交流的增多变的日益重要。通过调查与分析,发现中学生英语口语学习中存在心理、词汇、语法、思维、语言环境等主要障碍,遵循一定原则,针对地提出有效的教学策略对中学生提高口语学习与运用能力大有裨益。(本文来源于《中华少年》期刊2019年30期）
江黎霖[5]（2019）在《高职院校非英语专业学生英语口语学习障碍及应对策略》一文中研究指出我国社会主义现代化的发展在参与全球经济竞争与交流的过程中,需要参与人员拥有良好的英语沟通能力,通过英语交流来传递和获取相关信息,而这些英语交流中,英语口语能力就显得尤为重要。而本论文正是基于此,就我国现如今高职院校非英语专业学生的英语口语教学进行研究,通过具体的案例分析,总结这些学生在英语口语学习与运用中所存在的障碍,并基于我国新时代英语口语运用的需要,提出一些可行性的改善办法,以促进这些学校英语口语运用能力的提升。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年36期）
王晓庆[6]（2019）在《略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策》一文中研究指出调查发现许多学生在小学阶段对新鲜的英语学习表现出浓厚的兴趣,且成绩差异尚不明显。进入初中后,一些学生找到了英语学习的窍门渐入佳境,而有些学生对英语的热情消磨殆尽,逐渐成为学困生,这可谓是广大教师们自古以来便难以攻克的难题。本文深入探析了初中学困生在英语学习中可能遇到的心理障碍及其形成原因,从而探讨提升其学习能力的对策,以期从整体上加强教学成果。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年65期）
张万明[7]（2019）在《核心素养下影响中职生英语学习可控因素障碍应对策略研究》一文中研究指出核心素养培养强调以人为本,通过对影响中职生英语学习中存在的可控因素障碍进行调查与分析,并对消除可控因素障碍的策略展开研究,旨在核心素养导向下为中职校英语教学改革提供一定借鉴与参考。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年20期）
杨柳[8]（2019）在《边疆少数民族大学生英语学习障碍及其应对——以来自新疆维吾尔自治区和西藏自治区的少数民族大学生为例》一文中研究指出采用半结构式访谈、问卷调查、数理统计等方法对武汉高校疆藏少数民族大学生英语学习困难的原因进行分析,同时比较不同性别、不同民族大学生学习困难的成因,发现少数民族大学生英语学习困难的原因趋于一致,主要因素包括:学习者自身因素、语言环境因素、母语及母语文化的影响和汉语及汉语文化的影响因素。学校与老师应加强学习策略培训,科学对待多语际迁移,营造丰富的语言环境,加强文化背景知识输入,培养学生自主学习能力。(本文来源于《中南民族大学学报(人文社会科学版)》期刊2019年04期）
廖明[9]（2019）在《浅议高职学生英语学习的心理障碍及其策略》一文中研究指出随着现阶段社会经济的不断发展,高职英语教学也在不断地进行有效的改革过程中,以更好促进学生进行英语知识的学习,同时教师也在不断地提升教学质量,促进学生获得更好的发展。但是现阶段高职学生英语学习过程中,学生对于英语学习存在一定的心理障碍,教师要根据学生的实际情况进行分析,并针对其采取合理的方式,帮助学生有效克服心理障碍,促进学生更好地进行英语知识的学习。文章主要针对现阶段高职学生在英语学习方面存在的心理障碍进行分析,并针对现阶段如何有效帮助学生克服心理障碍进行研究,希望本文能够对高职英语教学改革提供一定的参考价值。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年37期）
白雨鑫[10]（2019）在《朝鲜族小学六年级学生英语学习障碍的成因与对策研究》一文中研究指出2011年12月教育部颁布的《小学教师专业标准(试行)》中明确指出,“教师要尊重个体差异,了解有特殊需要小学生的身心发展特点和规律。”朝鲜族小学生作为少数民族代表,其英语学习是在民族语言和汉语两种语言基础上进行的,与单一语言基础上的外语教育有所不同。朝鲜语与英语两种语系在表达习惯、思维方式以及文化背景等方面有着巨大差异,致使叁语视域下延边地区朝鲜族小学生在英语学习方面障碍普遍存在。如果在他们英语学习以及综合语言运用能力培养的主要阶段忽视了对其障碍成因的关注与合理解决,这会严重阻碍朝鲜族小学生英语学习成绩与语言能力的良性发展。因此如何解决朝鲜族小学生的英语学习障碍问题是新时代下少数民族英语教育工作中所必须要面对的重要课题。鉴于此,本研究以“朝鲜族小学六年级学生英语学习障碍的成因与对策研究”为题,以二语习得理论、语言迁移理论及认知主义学习理论为基础,结合文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法及文本分析法,从英语语言知识和语言技能两个维度,全面考查了延吉市Z小学216名朝鲜族六年级学生英语学习障碍的现状并探讨了其成因。研究结果表明:1.总的来说,虽然被试总体在英语学习方面并未呈现出大范围的学习障碍,但部分被试在某些方面仍存在着一定障碍;2.在听力、阅读、写作等语言技能中,被试在听力方面存在障碍的人数最多;在语音、词汇、语法、功能、话题五项语言知识中,被试在词汇方面存在障碍的人数最多;3.学生的自卑心理过重、知识储备不足以及语言环境匮乏是导致朝鲜族小学生英语听力障碍形成的主要因素;4.基础知识薄弱、中英文化以及语言思维习惯的差异致使朝鲜族小学生英语阅读存在严重的障碍;5.母语环境干扰以及写作兴趣不浓厚是造成朝鲜族小学生英语写作障碍的相关因素;6.胆怯心理、为难情绪以及教师发音不标准是导致朝鲜族小学生英语语音障碍形成的关键因素;7.学习计划缺失以及词汇记忆策略的匮乏导致朝鲜族小学生英语词汇障碍加剧;8.母语语言负迁移的影响致使朝鲜族小学生在英语语法学习方面存在着严重障碍;9.生活经验不足、社交能力欠缺以及西方文化知识的匮乏致使朝鲜族小学生在英语功能、话题表达方面受限。基于上述研究结论,本研究分别从教师、学校和家长叁个层面提出如下建议:首先,从教师层面上看,第一,教师不仅应引导学生高水平运用多种英语学习策略以提高学生的学习效率,还要通过学习英语专业知识以提高自身的专业素养;第二,教师要加强对学生心理健康的辅导,以缓解学生的心理障碍,帮助学生建立英语学习自信心;第叁,教师还要丰富英语练习材料,拓宽学生文化视野。其次,从学校层面上看,第一,学校应优化教学设备为教师的教学提供便利;第二,学校要重视英语学科,注意课时、教学内容等的分配;第叁,学校要主动创造良好的英语学习环境与氛围;第四,英语授课最好是由具有朝汉双语基础的教师来承担。最后,从家庭层面上看,家长要有家校合作意识,不能把英语学习的任务完全推到学校和学生个人身上,同时家长要主动为孩子营造良好的英语学习氛围。(本文来源于《延边大学》期刊2019-05-05）
英语学习障碍论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语学习中,英语阅读是学生学习的难点,也是英语教学中的重点。为了化解中学生英语学习中的阅读障碍,教师有必要对英语阅读教学障碍进行分析。本文通过分析得出学生阅读理解中的障碍、解决办法及实施措施。帮助学生解决英语学习中的阅读障碍。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语学习障碍论文参考文献
[1].刘晓宇.初中英语学习的叁大障碍及克服的方法[J].学苑教育.2019
[2].张馨忆.化解中学生英语学习中阅读障碍的策略探究[J].校园英语.2019
[3].张艳.浅谈如何帮助职校学生克服英语学习中的心理障碍[J].知识文库.2019
[4].张云建.中学生英语口语学习障碍及教学策略分析[J].中华少年.2019
[5].江黎霖.高职院校非英语专业学生英语口语学习障碍及应对策略[J].课程教育研究.2019
[6].王晓庆.略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策[J].考试周刊.2019
[7].张万明.核心素养下影响中职生英语学习可控因素障碍应对策略研究[J].现代职业教育.2019
[8].杨柳.边疆少数民族大学生英语学习障碍及其应对——以来自新疆维吾尔自治区和西藏自治区的少数民族大学生为例[J].中南民族大学学报(人文社会科学版).2019
[9].廖明.浅议高职学生英语学习的心理障碍及其策略[J].教育现代化.2019
[10].白雨鑫.朝鲜族小学六年级学生英语学习障碍的成因与对策研究[D].延边大学.2019