导读:本文包含了中小学音乐教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:音乐,中小学,教材,改革开放,音乐教育,初中,教材建设。
中小学音乐教材论文文献综述写法
窦红梅,郭小利[1]（2019）在《两岸音乐翻译的比对研究——以两岸中小学音乐教材为研究样本》一文中研究指出本文以两岸中小学音乐教材(大陆人教版、合湾康轩版)为研究样本,从作曲家姓名、歌曲曲名、音乐术语、歌词等四方面的翻译进行例举比对研究后,发现两岸音乐翻译虽有相同的地方,却也存在诸多具体差异,并详细分析造成这些差异的原因,从而提出改进的策略和建议,希望两岸学界能够彼此尊重,增进相互了解和学习,协同共建发展。(本文来源于《甘肃科技》期刊2019年20期）
王郁婕[2]（2019）在《基于教材的中小学音乐教学衔接问题的研究》一文中研究指出在我国基础教育一体化的背景下,出现了很多九年一贯制的学校。这有利于中小学教育的延续性。但是就目前来看,中小学的音乐教育还处于彼此各自为政的状态。在经过长期的观察中发现,学生会反映中学的音乐课没有小学的有趣,特别是在进入初中阶段以后,学生对音乐的学习热情在逐渐减少,其实问题就在于"衔接"二字。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年15期）
安田露,马青青[3]（2019）在《关于建设中小学地方特色音乐校本教材的思考》一文中研究指出我国中小学音乐教材建设的发展之路可谓艰辛,新的音乐课程标准改革要求我们突出音乐课程的文化价值,强调音乐课程的文化传承功能。可实践证明,现行的中小学音乐教材并不能很好地适应我国中小学音乐教育事业发展的需要,许多学校并不能将新课改的思维带进音乐课堂。现行的中小学音乐教材并没有很好地展现当地文化,甚至在一定程度上还阻碍了当地文化传承,违背了新课改的初衷。因此,建设具有地方特色的中小学音乐校本教材的已迫在眉睫。如今许多地区已开始将当地文化融入音乐教材中,并初见成效。本文笔者将从校本教材建设的历程入手,结合几个地方特色校本教材建设成功案例,提出自己的思考。(本文来源于《风景名胜》期刊2019年06期）
王鑫[4]（2019）在《回望与前瞻:中小学音乐教材研究40年》一文中研究指出改革开放40年来,中小学音乐教材编写经历了从歌唱集向多样化正规教材的演变,逐渐走向成熟。通过可视化分析和质性内容分析两条路径,回望40年中小学音乐教材研究,发现存在研究团队薄弱、研究模式及方法僵化、缺乏创新性研究等不足。反思和前瞻中小学音乐教材研究,只有建立成熟的学术共同体、采用灵活的研究模式、坚持创新的学术精神,才能拓宽音乐教材的研究路径,推动未来中小学音乐教育的发展。(本文来源于《教育与考试》期刊2019年03期）
吕爽,吕庆权[5]（2019）在《试论高师音乐教育中弹唱课与中小学音乐教材相结合》一文中研究指出钢琴歌曲弹唱课程是高师音乐教育中的一门重要课程,它将学生所学的钢琴,声乐等技能综合在一起,具有明显的师范性特点。因此,它的教学应紧密与实际需求相结合,即与中小学音乐课堂的教学和中小学音乐教材相结合。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年14期）
资利萍[6]（2018）在《改革开放40年我国中小学音乐教材建设与课堂教学变革研究》一文中研究指出改革开放40年是我国中小学音乐教材建设与课堂教学从前自觉到自觉再到自信的历程。1979—1998年是前自觉的20年,知识偏难,音乐专业性强,音乐课程依靠外在工具性来强调自身的重要性,未自觉自身的独立价值。1999—2008年是逐步自觉的10年,通过人文主题单元编写的体例,将音乐教材从专业化和歌本集的前自觉状态中解放出来;新增流行音乐、体现多元文化、新入创造领域,使音乐教学内容得到优化和升级。2009至今是走向自信的10年,教材修订突出音乐主题,知识点的编写渗透教学智慧;突出了音乐表现和实践的特点,增加创造的份额;课堂教学走向自然和自信;民间力量参与课程开发、教材建设和教学探讨。在行动中,教材建设重在宏观引领,课堂教学质量提升重在教师的自觉成长。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2018年09期）
郭小利[7]（2018）在《海峡两岸中小学音乐教育理念的差异及思考(下)——以两岸中小学音乐教材为考察对象》一文中研究指出叁、价值取向:"民族化"—"西方化"海峡两岸义务教育音乐教材还有一个最大的差异,即中西音乐作品选择价值取向的不同。"人教版"与"人音版"教材,始终坚持中国特色和民族化倾向,在演唱、欣赏、演奏等方面所采用的曲目均为中国作品多、外国作品少。例如,"人教版"小学音乐教材始终贯穿着"五十六朵花"(一年级下册、二年级下册、叁年级下册、四年级下册、五年级下册、六年级下册)单元,重视学习中国各民族、各地域丰富多彩的音乐文化;"人教版"初中音乐教材专门设立"神州音韵"(七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册)、"梨园采风"(八年级下册、九年级下册)、(本文来源于《中国音乐教育》期刊2018年04期）
张华丽[8]（2018）在《两岸中小学音乐教材中的演唱曲目比较研究——以大陆人教版与台湾康轩版音乐教材为例》一文中研究指出音乐教材以学科知识为背景服务于学校音乐教育,内容编排意义重大,而演唱曲目作为教材编排的"主体",其选取特点无不体现着教材的设计理念及主体特色。本文选取两岸有代表性的音乐教材,对其中的演唱曲目进行细致的统计与分析,发现各自的编写特点和互补性价值。通过比较,发现两岸中小学音乐教材中的演唱曲目存在以下特点:在演唱曲目数量上,大陆递减,台湾递增;在演唱曲目选择倾向上,大陆侧重于"民族化""母语化",而台湾则侧重于"多元化""西方化""流行化"。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2018年03期）
郭小利[9]（2018）在《海峡两岸中小学音乐教育理念的差异及思考(上)——以两岸中小学音乐教材为考察对象》一文中研究指出音乐学科作为海峡两岸义务教育阶段(台湾地区称为"九年一贯制")的必修课程,两者在教材上既有相同之处,也存在着差异。总体来说,目前两岸中小学教材的编写制度均由原来的"一纲一本"的统编通用制改革为"一纲多本"的竞编选用制。我们通过对大陆的"人教版"和"人音版",以及台湾地区的"康轩版"和"翰林版"四个版本教材的文本内容进行比较研究后发现,两岸的音(本文来源于《中国音乐教育》期刊2018年03期）
全心宇[10]（2018）在《基于课程标准的中小学音乐教师教材使用现状与对策分析》一文中研究指出教材作为课程的重要载体,是教学的核心文本。课程标准是教材编写的依据,《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中明确指出,“音乐课程标准和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源。学校应组织教师认真学习本标准,选择经国家教育主管部门审查通过的教材,依据本标准和教材精心地、创造性地实施音乐教学。”近年来,中小学音乐教材研究多集中于教材的分析和对比,或是学生视角的“教材使用”研究,有关教师视角的“教材使用”研究相对较少。“教师的教材使用”直接影响着课堂教学的质量。到底教师依据课程标准使用教材的现状如何,教师是否能够理解课程标准并将它落实到教学中,本研究就此作一调查。本研究旨在探讨影响教师基于课程标准使用教材的因素。通过实证调查,了解上海市中小学音乐教师对课程标准的理解、教师使用教材的行为以及影响音乐教师使用教材行为的因素。结合优秀教师基于课程标准使用教材的行为,提出提升教师基于标准使用教材的对策。本研究主要采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法。调查研究的对象分别是上海市中小学音乐教师223名,以及上海市音乐学科中心组的优秀教师2名。研究工具包括研究者自行编制的《中小学音乐教师教材使用问卷调查表》、访谈提纲以及教学日志。研究者邀请3位专家对调查问卷进行了效度评定,经过修改、调整形成正式调查表。研究者在正式施测后,通过SPSS统计分析软件进行描述统计。结合课堂观察、访谈得出结论。所得结论如下:1.教师对课程的理解力影响教师使用教材。2.教师的学科教学能力影响教师使用教材。3.教师的音乐知识与技能影响教师使用教材。4.教师缺乏针对基于标准使用教材的实践培训。对此,本文从教师自身和教育职能部门两个方面提出了对中小学音乐教师基于课程标准使用教材的若干建议。笔者认为教师自身应提升课程的意识,树立基于标准的教材观;教师应提升分析和激活教材的能力,重视课程标准的落实;教师提升自己的音乐专业知识与技能。教育职能部门应引导和帮助教师树立正确的课程意识,并提供教师基于标准使用教材的策略与方法。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-03-01）
中小学音乐教材论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在我国基础教育一体化的背景下,出现了很多九年一贯制的学校。这有利于中小学教育的延续性。但是就目前来看,中小学的音乐教育还处于彼此各自为政的状态。在经过长期的观察中发现,学生会反映中学的音乐课没有小学的有趣,特别是在进入初中阶段以后,学生对音乐的学习热情在逐渐减少,其实问题就在于"衔接"二字。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中小学音乐教材论文参考文献
[1].窦红梅,郭小利.两岸音乐翻译的比对研究——以两岸中小学音乐教材为研究样本[J].甘肃科技.2019
[2].王郁婕.基于教材的中小学音乐教学衔接问题的研究[J].北方音乐.2019
[3].安田露,马青青.关于建设中小学地方特色音乐校本教材的思考[J].风景名胜.2019
[4].王鑫.回望与前瞻:中小学音乐教材研究40年[J].教育与考试.2019
[5].吕爽,吕庆权.试论高师音乐教育中弹唱课与中小学音乐教材相结合[J].中国农村教育.2019
[6].资利萍.改革开放40年我国中小学音乐教材建设与课堂教学变革研究[J].课程.教材.教法.2018
[7].郭小利.海峡两岸中小学音乐教育理念的差异及思考(下)——以两岸中小学音乐教材为考察对象[J].中国音乐教育.2018
[8].张华丽.两岸中小学音乐教材中的演唱曲目比较研究——以大陆人教版与台湾康轩版音乐教材为例[J].兰州教育学院学报.2018
[9].郭小利.海峡两岸中小学音乐教育理念的差异及思考(上)——以两岸中小学音乐教材为考察对象[J].中国音乐教育.2018
[10].全心宇.基于课程标准的中小学音乐教师教材使用现状与对策分析[D].上海师范大学.2018