甘肃省白银市第十中学730900
摘要：本文通过分析在新课程概念下初中数学高效课堂的现状，对如何构建初中数学高效课堂提出了一些自己的看法和思考，期望数学可以得到更高效、更广泛的应用，同时期望数学课堂的教学更加高效。
关键词：教育改革初中数学高效课堂
数学一直以来作为一门不可或缺的基础学科，其在所有教育学科中的地位是有目共睹的。初中数学作为许多学科的支撑学科，其重要性不言而喻。在深化教育改革的大环境中，想要提升初中数学的教学质量与效率，创建高效课堂势在必行。发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心地走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造真正的高效课堂。
一、初中数学课堂教学现状
初中生正处于青春期，思想和行为较为叛逆，情绪敏感多变，处理问题的方式也比较极端，容易对教师产生敌对情绪。教师应了解他们的年龄特征，采取适当的管理方式。如果管理方式不当，会使学生产生逆反心理，这时就更难构建高效率的课堂。目前，存在于初中数学课堂教学中各类现象的原因有很多，但我认为主要还是教与学的融合不当所造成。
1.能激发学生想象力、创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少，留给学生自疑、自悟、自练的时间很有限，知识不能得到及时适时的活化；学生参与机会少、参与面小，积极有效的师生互动不多。
2.一些学生自学能力薄弱，抓不住问题的重点和难点，既不能根据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用学过的相关知识解决问题；基本概念、定理模糊不清，要么不能灵活地运用定理、公式，要么就是生搬硬套，概念与概念之间联系不起来。
二、初中数学课堂教学设计原则
1.自主学习能力的培养。学习归根到底是学生的主动行为，即使教师再强行灌注知识，学生没有自主学习的意识和能力，仍然无法达到好的学习效果。因此，必须注重学生自主学习能力的培养，具体为：（1）在学校中学习的知识都应当服务于我们的生活和未来的工作。因此，知识应当以生活为原型，在教学中要将实际生活自然地引入进来。（2）鼓励学生多多参与各项教学活动，学会主动沟通、交流，通过互相的学习过程来对自身知识的掌握情况有一个客观的认识，提高自身学习效率。
2.学习兴趣的培养。与小学数学的学习内容相比，初中数学已经变得相对抽象了，诸如几何图形等内容让学生在理解上有了一定的难度，也正是由于这些难度在慢慢地消磨着学生的学习兴趣。以往那种以教师灌注知识给学生的教学方式已经不再适用，学生的学习更需要有兴趣的推动。因此，在进行教学活动设计时，教师应当多将生活与教学相结合，多在教学中引入实际情况，鼓励学生根据已有的生活经历来思考和探索解决问题的方法。在实际教学中，如何增强学生的求知欲？具体可以分为以下三个方面：（1）采用直观教学方法，将抽象的数学概念转换为实体。（2）利用数学意识渗透到教学活动当中，从意识角度来培养学生的学习兴趣，启迪思维，开阔视野。（3）创造愉悦的学习环境很重要，让学生快乐的环境下学习，对学生学习能力的培养具有很强的辅助作用。
三、合理构建初中数学高效课堂
1.在课堂教学中转变教学理念，促进高效拓展。教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主学习，遇见新问题或难题要勇者无畏，敢于面对；要想方设法抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。学生学习方式的转变是提高教学质量的关键，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学质量提供保障。
2.创造较为宽松、自由的学习环境。初中数学本身就具有逻辑性、理论性强的特点，如果学生在拘束、死板的课堂中学习初中数学，会让他们产生厌烦的情绪，丧失对数学的兴趣。因此，营造一个相对宽松、自由的数学课堂氛围非常重要。与学生建立朋友关系，真诚地对待学生，这样学生会对教师产生亲近感，能够更好地投入到数学学习中去。有这种融洽的师生关系作为支撑，必然能创造出一种轻松、自由的学习环境，在这样的课堂中，学生有较高的学习积极性，思维活跃，反应灵敏，有助于学生的心智发育，提高课堂学习效率。
3.创设教学情境，有效地激发学生的学习兴趣。（1）构建和谐的师生关系，激励课堂氛围。（2）精心设计课堂模式。
实现初中数学高效课堂教学，其宗旨在于以学生为本。在教学方案的设计中应充分考虑到学生个体的层次性，力求不同层次的学生通过教学得到全面的发展和提升；在教学中要注重学习自主性和学习兴趣的培养，结合当前的多媒体教学技术以及创新教学方式来提升学习效率；在课堂教学结束后注重学生课后作业的布置，在体现重点、难点的同时也要体现创新性。只有做到这些，才能够实现教学的高效性。
参考文献
[1]叶子萱《当代教育改革初探》.北京师范大学出版社，2017年，5月。
[2]黄耀明李浩《新课改背景下的初中高效课堂改革》.《中学生课堂》，2018，15，P25。