（酉阳县苍岭镇中心小学校，重庆市酉阳县409800）
摘要：小学数学课堂开展综合实践活动课，可以培养学生逻辑思维、实践操作能力，打破传统教学模式的限制，提高数学课堂教学质量。文中分析小学数学综合实践活动课实施现状与问题，联系教学实践给出优化措施，提高综合实践活动课教学质量。
关键词：小学数学；综合实践活动课；优化措施
小学数学综合实践活动课的开展，培养学生小组合作意识，打破传统教学模式的限制，提高小学生利用数学知识解决实际问题的能力。小学数学综合实践活动课不同于数学课外活动，要求教师结合教学目标制定实践活动方法，全面落实课堂教学目标。
1、小学数学综合实践活动课的内涵
数学课堂教学中普遍存在一些课外活动，但数学课外活动并不是所有学生都能参与其中的。而小学数学综合实践活动课却面向全体学生，也是数学教学的常规课堂，教师引导学生全部参与数学实践活动；同时，小学数学综合实践活动课也不同于复习整理课，综合实践活动课仅涵盖一部分知识模块，培养学生数学思维能力，弥补日常教学过程中存在的不足，促进课堂教学质量的提升。
综合实践活动则侧重综合数学知识，重点强调实践；核心素养要求：培养学生发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力，数学新知识课堂教学完成后，教师会安排徐盛解决数学问题例题，结合例题逐步提出解决问题的步骤，促使学生掌握解决问题的基本能力。综合实践活动引领学生学习，让学生通过参与实践活动过程，掌握数学问题解决的能力。
2、小学数学综合实践活动教学问题
大部分数学教师综合实践活动教学时只关注当前所学的数学知识，忽略新课标规定的范围与深度，不利于开发小学生智能。小学生年龄偏小，心智尚不成熟，逻辑思维能力不足。不考虑学生特点出现盲目开展活动的情况，长期以往会影响学生的学习积极性。
小学数学综合实践活动课内容单一且缺乏趣味性。当前无论城市还是农村小学，综合实践活动课布置与设计时都局限在书面。书面形式虽然有利于教师批改，但不利于培养学生实践能力。同时不能培养学生的创新能力与钻研能力，使得综合实践活动课的作用无法得到发挥；小学数学综合实践活动课程设计时普遍不关注学生的个性特点与学习差异，小学生的思维处于多变状态。但教师教学时时并未照顾这种差异，采用统一的授课形式，造成学习快的学生浪费时间，学习不理想的学生难以完成，不利于小学生的长远发展。
3、小学数学综合实践活动教学实施策略
3.1顺利导入活动问题
同学们都参加过运动会，运动会赛场上大家看过400米与100米比赛的起跑位置图？大家有没有发现奇怪的地方？（利用投影仪将400米与100米比赛起跑图展示出来，方便学生观察）
学生甲：400米运动员参赛时，他们的起跑线不同，但是100米运动员的起跑线在一条线上。
学生乙：为什么两组赛事运送员的起跑线不一样呢？
学生丙：比赛时根据什么确定100米和400米的起跑线呢？
教师：同学们观察的都很仔细，提出的问题也很好。我们今天就来一起研究起跑线的问题。（在黑板上写出“起跑线”三字）。
3.2引导学生观察跑道
教师带领学生对跑道平面图进行仔细观察，并提出问题：100米比赛时运动员处于同一起跑线，但是400米比赛时运动员的起跑线却存在差别呢？
学生在问题引导下展开讨论，得出结果：100米比赛赛程有限，整个跑道在一条直线上即可完成，因此参赛运动员的起点线与终点线相同；但是400米比赛却要沿着跑道跑一整圈，比赛时要经过数个弯道，跑道外圈长度比内圈长度长。
3.3教师继续的提出问题
问题1：跑道内圈长度为什么比外圈短，这个情况你是怎么发现的？
学生回答：因为弯道的存在，左右两边的弯道组合可以构成多个大小不同的圆。外圆直径大于内圆直径，因此其周长大于内圆。
（当学生给出答案后，教师利用课件将整个过程演示一遍）。
问题2：既然我们明白外圈比内圈长，如何做才能保证比赛的公平呢？
学生甲：只有保证长度一样才能确保赛事公平。
学生乙：将重点设在同一条线上方便观察运动员抵达重点的先后顺序，将外圈运动员的起跑线提前，越靠近外圈起跑线位置越提前。
3.4联系具体分析问题
教师：我们可以自己确定提前多少米吗？这里以我们学校操场为例，其比赛时第2跑道的起跑线要比第1跑道的选手提前多少米呢？请同学们说出自己的想法。（根据给出的示意图，思考如何解决这个问题。）
教师：（接着提问）两根跑道要提前哪部分？为什么会觉得是这段呢？
（学生用手将所要求得跑段指出来，）
最终得出求提前多少米就是求相差多少米。
最终得出，利用第2跑道一周长度－第1跑道一周的长度的方法获得提前量。每条跑道全长＝2条直道＋2个弯道。可以直接测量直道长度，但弯道长度测量难度较大。但前文说过，两个弯道的长度刚好等于一个圆的周长，而圆的周长仅需要测量直径既可以获得，因此我们只需要测量弯道直径即可。
3.5具体计算得出结果
按照讨论得出的方法进行计算，根据测量得出的数据，以最里面两条跑道为例，最内圈的跑道为第1跑道、其次第2跑道，求第2跑道要比第1跑道提前多少米。第1跑道弯道直径40米，第2跑道外道直径42.4米（40＋1.2×2），π＝3.14，因此第2跑道一周的长度-第1跑道一周的长度=（61.5×2+42.4×3.14）-（61.5×2+40×3.14）。
学生将计算过程口头表达出来，教师一边在黑板上书写。
（61.5×2+42.4×3.14）-（61.5×2+40×3.14）=42.4×3.14-40×3.14
教师：在上述计算式中，42.4×3.14与40×3.14分别代表什么？
学生：前者表示第2跑道两个弯道的长度，后者表示第1跑道两个弯道的长度，两者相减就可以得到提前量。
学生通过计算运用乘法分配律，得出：
42.4×3.14-40×3.14=（42.4-40）×3.14
可以在跑道平面图上清晰感受到跑道的宽度×2＝第2跑道弯道直径－第1跑道弯道直径
教师：因此只需要测量跑道宽度就可以得到提前多少米。
提前多少米＝第2跑道一周的长度-第1跑道一周的长度=第2跑道弯道的长度-第1跑道弯道的长度=（第2跑道弯道直径-第1跑道弯道直径）×π=跑道宽×2×π=1.2×2×3.14=7.536米。
结语
总之，新课标强调小学数学课堂教学过程中重视“综合与实践活动”，满足小学数学课程改革的要求，也是落实数学核心素养的重要途径。综合实践活动课开展过程中，教师根据具体要求选择合适的活动实施方案，引导学生参与其中，提高实践活动课的实效性。
参考文献
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