导读:本文包含了词汇增长论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:词汇,语料库,英语,图式,词汇量,莎士比亚,数学模型。
词汇增长论文文献综述
杨雅怡,李娟,何小翠[1]（2019）在《“英语时光”系列教材浅析——从英语词汇量增长、循环和分类角度分析》一文中研究指出一直以来,英语语言教学都是中国教育系统的重要组成部分,如何选用英语教材受到英语语言教学者的广泛关注。本文从英语词汇角度入手分析"英语时光"系列教材中的英语词汇量增长情况、词汇循环和词汇分类,从而得出此系列教材是否值得英语教学者在实际教学中采用并提出相关语言教学建议。(本文来源于《文教资料》期刊2019年29期）
蔡激浪[2]（2018）在《中学英语拓展性阅读教学中词汇增长模式研究》一文中研究指出本文就当前中学生英语词汇学习的现状提出一种新型拓展性阅读教学的实践方法,探讨拓展性阅读中的词汇增长模式。拓展性阅读实践方法符合图式理论、连接主义和可理解性输入的理论主张,能有效促进中学生英语词汇增长,具有较强的应用价值。(本文来源于《教学与管理》期刊2018年03期）
王倩倩[3]（2017）在《以增长听力词汇量为主线推进英语专业听力课教学改革》一文中研究指出本文旨在研究如何最大限度地增长学生的听力词汇量,引导学生通过耳朵扩大知识面和提高思辨能力。文章探析了英语专业学生听力进步缓慢的原因,提出了以增长听力词汇量为主线,推进英语专业听力课教学,并在此基础上提出了叁种方法和途径,希望对广大叁本院校英语专业的听力教学提供一个探索途径。(本文来源于《智库时代》期刊2017年11期）
蔡激浪[4]（2016）在《英语词汇增长路线图理论研究》一文中研究指出本文结合当前大学生词汇学习中存在的突出问题,探讨词汇增长路线图实践方法的可行性。研究表明,词汇增长路线图实践方法符合图式理论、连接主义和可理解性输入理论的有关理论假设,具有一定的可行性。(本文来源于《高教学刊》期刊2016年14期）
王卓[5]（2015）在《英语口语词汇分布和增长模式研究》一文中研究指出基于BNC口语语料库,本文随机抽取了四百万BNC口语语料主要研究了关于英语口语词汇增长模式的叁个问题：英语口语词汇的篇际词汇量分布；英语口语和笔语的高频词汇特点对比；并对现有的幂次模型进行测试,通过对比关键值R2和残差,找到最适合描述英语口语词汇增长模式的数学模型。本文将长度4047400的语料切分成4000份长度在1000词左右的文本,通过单样本K-S测试得出这些文本的篇际词汇量呈正态分布,英语口语的词汇密度小于笔语词汇密度,并且口语的高频词汇揭示了口语词汇特点,根据95%的置信区间得出了1000词的文本的词汇量范围在211词到364词之间。本文利用SPSS测试了Brunet模型、Tuldava模型、Herdan模型与英语口语词汇实际增长曲线的拟合性。通过比较叁个模型的关键值R2和残差,得出Brunet模型能更好的描述英语口语的词汇增长变化。并且Brunet模型具有外推性,本文计算得出的参数可以应用于其他大小的文本中进行词汇量估计。(本文来源于《大连海事大学》期刊2015-05-01）
苏红[6]（2014）在《海事公约英语词汇增长模式研究》一文中研究指出基于海事公约语料库,本文研究了近四十万海事公约英语的篇际词汇增长变化曲线,并利用现有的数学模型对此进行了拟合度检验,找出了最适合海事公约词汇变化的数学模型。本文以计量语言学为理论支撑,利用Perl编程以及SPSS软件对数据进行处理和分析,解决了叁个问题,即独立语篇的词汇量分布,海事公约词汇量增长模型,海事公约与来于BNC的普通英语相比之下词汇增长特点。将372266词的海事公约语料库切分成360个长度大约为1000单词的独立文本,这些文本中的单词量呈正态分布,并且得出词汇量变化范围为95%的置信区间值。与此同时,通过对词汇量变化的主要标志TTR进行计算,得出海事公约的TTR (Type-token Ratio)远小于同等大小文本的普通英语的TTR.本文将现有的数学模型(Brunet模型,Tuldava模型及Herdan模型)进行了测试。研究表明,叁个模型对于海事公约均有较高拟合度,Herdan模型最符合海事公约词汇变化规律,并且计算公式相对简单。(本文来源于《大连海事大学》期刊2014-05-01）
钟奇[7]（2012）在《高中英语词汇学习策略的培养与词汇量增长的实证研究》一文中研究指出词汇是学习一门语言的基础，在课堂的教学中，词汇教学扮演着至关重要的角色。传统词汇教学中教师和学生通常以语法的概念抽象的处理词汇，致使学生词汇量低下，英语词汇教学也被证明费时低效。因此，经常会听到学生抱怨教师在课堂上没有教会他们有效记忆词汇的方法，这也在一定程度上影响了他们学习英语的积极性。学生学习英语词汇时，会采取不同的词汇记忆策略，在对实习学校高二年级进行词汇学习策略的调查后笔者发现记笔记、猜测与反复为学生最为常用的词汇学习策略。而笔者认为，英语词汇的教学应该以词块教学法所倡导的以词汇组块作为学习和记忆词汇的突破口，找到词与词之间可能存在的搭配，新词与旧词的搭配或其他短语和习惯搭配来训练学生的词汇组块识别能力，通过不断的运用、探究词汇来提高语用能力进而促进英语词汇量的增长。论文试从Lewis提出的词块教学法入手，在分析当前高中英语词汇教学所面临的问题和困境之后，将词块教学法引入高中英语课堂，并以笔者实习学校江西省赣州市第一中学高二（1）班和（2）班一共114人作为研究对象进行了实验，其中（1）班为实验班，（2）班为控制班，实验周期为一个学期。实验班采取的是笔者倡导的词块教学法进行词汇教学，而控制班则采用常规的词汇教学方法进行教学，通过对学生长达一个学期的实验后笔者发现，实施词块教学法的实验班级分类、联想和上下文等词汇记忆策略有所提高，词汇量增长方面也较控制班相比更为明显，同时笔者发现女生使用词汇学习策略的频率要比男生高。理论上，本研究从词块教学法的角度进一步验证其对学生词汇学习策略的影响，为词汇学习策略的使用和词汇教学之间的关系提供了新的数据和补充，同时本研究也为词块教学法应用于人教版高中英语教材词汇教学的可行性提供了实践上的支撑。经过一个学期的实践教学之后，笔者发现教学过程中除了让学生找出课文中的词汇组块，更重要的是让学生通过各种形式将这次词汇组块运用到真实的语境中去，从而促进学生词汇知识和语言整体水平的提高。(本文来源于《湖南科技大学》期刊2012-06-01）
芮琰[8]（2012）在《巧用策略 乐学英语——浅谈英语学习策略对五年制高职学生英语词汇量增长的影响》一文中研究指出本文采用调查问卷的方式和定量分析方法,对高职控制班和实验班学生英语词汇量掌握的学习情况进行调查。研究结果表明:高职学生英语词汇量大小与英语学习策略的使用具有相关性。因此,应采用以策略训练为基础的教学来提高高职学生的英语词汇量水平。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2012年04期）
董红[9]（2012）在《莎士比亚戏剧的篇际词汇增长模式》一文中研究指出运用约100万词的莎士比亚戏剧语料库(Shakespearean Play Corpus),以下简称SPC)为基础,借助计量语言学的有关方法,对莎士比亚戏剧词汇的量化特征进行研究。主要研究的问题为:莎士比亚戏剧的篇际词汇增长模式和一次频词的增长模式。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2012年02期）
顾艳[10]（2012）在《大学英语精读教材核心词汇增长模式的比较研究》一文中研究指出以四套大学英语精读教材词汇为研究对象,以大学英语大纲词汇为核心词汇,通过建立教材语料库,比较研究教材中单篇核心词汇出现率以及教材的核心词汇增长模式。研究结果表明《新视野大学英语读写教程》教材中核心词汇出现率最高,核心词汇增长模式最为理想。(本文来源于《渤海大学学报(哲学社会科学版)》期刊2012年02期）
词汇增长论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文就当前中学生英语词汇学习的现状提出一种新型拓展性阅读教学的实践方法,探讨拓展性阅读中的词汇增长模式。拓展性阅读实践方法符合图式理论、连接主义和可理解性输入的理论主张,能有效促进中学生英语词汇增长,具有较强的应用价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇增长论文参考文献
[1].杨雅怡,李娟,何小翠.“英语时光”系列教材浅析——从英语词汇量增长、循环和分类角度分析[J].文教资料.2019
[2].蔡激浪.中学英语拓展性阅读教学中词汇增长模式研究[J].教学与管理.2018
[3].王倩倩.以增长听力词汇量为主线推进英语专业听力课教学改革[J].智库时代.2017
[4].蔡激浪.英语词汇增长路线图理论研究[J].高教学刊.2016
[5].王卓.英语口语词汇分布和增长模式研究[D].大连海事大学.2015
[6].苏红.海事公约英语词汇增长模式研究[D].大连海事大学.2014
[7].钟奇.高中英语词汇学习策略的培养与词汇量增长的实证研究[D].湖南科技大学.2012
[8].芮琰.巧用策略乐学英语——浅谈英语学习策略对五年制高职学生英语词汇量增长的影响[J].科学大众(科学教育).2012
[9].董红.莎士比亚戏剧的篇际词汇增长模式[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2012
[10].顾艳.大学英语精读教材核心词汇增长模式的比较研究[J].渤海大学学报(哲学社会科学版).2012
论文知识图
