导读:本文包含了初中历史活动课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中历史,跨科,教学创新
初中历史活动课论文文献综述
詹延足[1]（2019）在《初中历史活动课同堂跨科共导的理论与实践探索》一文中研究指出初中历史课程与其他课程的交叉关联可谓十分突出,而借用这种交叉关联性帮助开展跨科目的教学活动课可以说是一种别出心裁的教育方式,在这种方式下学生不仅能够对历史内容加深印象,同时还能够关注不同学科之间的内容关联,拓宽知识视野,提升综合能力。本文就将对初中历史活动课同堂跨科共导的理论与实践展开探索。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年80期）
秦浩[2]（2019）在《初中历史活动课程的开发与实施研究》一文中研究指出在初中历史课程的学习中,教师加强就历史活动课程的开发与实施,这不仅能极大地提升学生在课堂上的学习主动性,也可以拓宽学生知识研究的范畴。体现出课堂教学的开放性,能够加强学生就理论知识的吸收掌握程度。教师在设计历史活动课时首先要明确活动主题,确立合适的活动形式,最后是易于学生自主展开,并且能够给大家提供相对开放的探究空间。同时,为了让问题的研究更加充分,教师还可以多鼓励学生广泛展开资料搜集,透过大量相关素材和信息的获取来更好的完成活动任务。这样的教学设计可以极大地锻炼学生的多元学科能力,不仅能实现学生知识掌握的教学目标,也会就学生的综合实践和自(本文来源于《情感读本》期刊2019年24期）
张新民[3]（2019）在《初中历史活动课程的开发与实施》一文中研究指出为了引导学生有效掌握相关历史知识和基本技能,逐渐提高学生的创新思维、人文素养,最终提高学生的综合素质,文章通过分析善用学生生活经验、充分利用课外资源、组织学生进行辩论等方式,对初中历史活动课程的开发与实施提出建议。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年13期）
金腾[4]（2019）在《初中历史活动课的有效开发与实施》一文中研究指出活动课的展开与融入可以为初中历史课堂增添很多色彩和活力,这会让原有的理论知识的学习变得更加生动有趣,学生思维的灵活性也会更高。新课程背景下教师应当多展开历史课教学模式的革新,将各种以学生作为主导的活动过程融入教学中,这就是一个很好的实践方向。各种类型和训练方式的活动课可以有效的激发学生自主学(本文来源于《情感读本》期刊2019年18期）
金倩如[5]（2019）在《初中历史活动课对学生能力的培养》一文中研究指出初中历史课的教学实施中,教师应当结合具体的知识内容设计更多学生参与的学习活动。有效的历史活动课的展开与设计不仅是就学到的知识的一种回顾强化,这也能够让学生基于已有知识分析很多实际问题,这会让历史课变得更加轻松有趣,学生参与课堂的主动性也会更高。历史活动课设计的方法多种多样,教师要从具体的教学内容出发,合理进行安排与组织。设计的活动课内容不仅要和教学知识点紧密贴合,也要能够给学生的知识应用和思维(本文来源于《情感读本》期刊2019年15期）
曾令狮[6]（2019）在《初中历史活动课设计》一文中研究指出《历史课程标准》(2011版)在"教材编写建议"中指出,教科书的编写"要尽可能地引导学生通过教科书的学习,进入历史情景,由浅入深地感受和认识历史。"在"课程基本理念"中指出":鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新。"并在"内容标准"中列出多项具体的"教学活动建议"。据此,历史教科书设置了活动课。历史活动课是在教(本文来源于《家长》期刊2019年13期）
陈舒维雅[7]（2019）在《初中历史活动课“同堂跨科”共导的理论与实践探索》一文中研究指出随着新课改的推行,初中历史活动课"同堂跨科"共导教学实践的有效方法受到广泛关注。教师让学生通过教师的有效引导感悟课程核心内容,拓展学习视野,形成自己对历史的独特思考方式是未来教育的重中之重。因此,通过加强教师团队合作、创新内容设计、升华教学总结等有助于更新教学立意,提升学生认知水平,进而彰显初中历史课堂的时代性。(本文来源于《年轻人》期刊2019年14期）
郭珍珍[8]（2019）在《浅谈开展初中历史活动课的新思路》一文中研究指出开展历史活动课，有利于突出学生的主体地位，改变教师满堂灌，学生被动接受的教学形式。下面先从原则和要求两方面探讨一下历史活动课的新思路。一、开展历史活动课的原则1.师生共同参与和活动的原则所谓参与，一是指教师和学生以平等的身份(本文来源于《发展导报》期刊2019-04-09）
魏婷婷[9]（2019）在《初中历史活动课教学设计研究》一文中研究指出在传统的历史教学中,教师有“重知识,轻过程”的倾向,而历史活动课的开展,能够弥补这一不足。历史活动课以学生为主体,在实践活动中学习,重视学生自主积极的参与、探究活动,从而达到促进学生全面发展的最终目的。这一课型的设置,不仅能够拓展学生的知识,促进学生思维能力、创新能力的发展,而且对于学生的意志力、情操陶冶等方面都有益处。历史活动课教学设计是历史活动课顺利开展的前提条件,对历史活动课的开展有着举足轻重的作用。考虑到教学进度,因此,本文以初一《青铜器与甲骨文》为例,对历史活动课教学设计展开研究,就是希望以具体的实例,呈现出活动课的具体过程,让人们直观感受到活动课的魅力,从而引起教师对开展活动课的兴趣。基于对历史活动课教学设计相关概念的了解,概括出制定活动课教学设计的原则及实施要点,为活动课教学设计提供理论基础。为了使论文更加严谨,本文以问卷调查的形式对初中历史活动课教学设计的情况进行了调查,以教师访谈的形式对《青铜器与甲骨文》的教学设计进行了前期调查,以便对这一课进行活动课教学设计。本文按照活动主题选定、学情分析与教学内容分析、活动目标、活动过程设计、活动评价设计五个步骤对《青铜器与甲骨文》这一课进行教学设计,通过实践,从目标制定的合理性、活动准备的可操作性、活动设计的普适性、学生参与的主体性、学习情况的把握性五个方面对教学设计进行评价,并发现在活动课中需要保持学生探究欲望、突出学生“主角”地位、把握教师“配角”身份并且要合理利用乡土资源。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-04-01）
越少芳[10]（2019）在《初中历史活动课怎样开展研究性学习》一文中研究指出研究性学习是探究学习的一种特殊类型,是指学生在教师的指导下,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获取知识,应用知识和解决问题的学习活动。文章以笔者经验为依照,讲述了一些自身授课的经验,通过活动课来进行研究性学习,使学生不再是被动的接收课本知识而是主动去探究,大大提高了学习兴趣,提高了学习效率。为了适应课程改革的要求我们开设了历史活动课并进行了研究性学习的一些尝试。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年03期）
初中历史活动课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在初中历史课程的学习中,教师加强就历史活动课程的开发与实施,这不仅能极大地提升学生在课堂上的学习主动性,也可以拓宽学生知识研究的范畴。体现出课堂教学的开放性,能够加强学生就理论知识的吸收掌握程度。教师在设计历史活动课时首先要明确活动主题,确立合适的活动形式,最后是易于学生自主展开,并且能够给大家提供相对开放的探究空间。同时,为了让问题的研究更加充分,教师还可以多鼓励学生广泛展开资料搜集,透过大量相关素材和信息的获取来更好的完成活动任务。这样的教学设计可以极大地锻炼学生的多元学科能力,不仅能实现学生知识掌握的教学目标,也会就学生的综合实践和自
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中历史活动课论文参考文献
[1].詹延足.初中历史活动课同堂跨科共导的理论与实践探索[J].考试周刊.2019
[2].秦浩.初中历史活动课程的开发与实施研究[J].情感读本.2019
[3].张新民.初中历史活动课程的开发与实施[J].西部素质教育.2019
[4].金腾.初中历史活动课的有效开发与实施[J].情感读本.2019
[5].金倩如.初中历史活动课对学生能力的培养[J].情感读本.2019
[6].曾令狮.初中历史活动课设计[J].家长.2019
[7].陈舒维雅.初中历史活动课“同堂跨科”共导的理论与实践探索[J].年轻人.2019
[8].郭珍珍.浅谈开展初中历史活动课的新思路[N].发展导报.2019
[9].魏婷婷.初中历史活动课教学设计研究[D].扬州大学.2019
[10].越少芳.初中历史活动课怎样开展研究性学习[J].青少年日记(教育教学研究).2019