王冬梅(安徽省宿州卫生学校234000)
【中图分类号】R197.6【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2011）44-0261-01
【摘要】通过结合生活实例、联系临床案例等教学方法，提高了解剖学教学效果，这些都是笔者在教学中的点滴体会。
【关键词】人体解剖学教学体会
人体解剖学是重要的医学课程，它是研究人体形态结构的科学，是医学生学习其他医学课程的“敲门砖”，在医学领域中有着较特殊的地位。但是，人体解剖学名词概念多、内容枯燥,部分内容尤其是微细结构部分复杂，抽象，难懂，易忘，给学生学习对人体解剖学带来一定的困难。为了调动学生学习的积极性，充分发挥他们的主观能动性，本人谈几点体会。
1结合生活实例，在教学中体现出人体解剖学的实用性
为了激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，凝聚学生注意力，提高教学效果，我在教学中应注意理论联系实际，突出人体解剖学的实用性。我在上课前总是要精心准备讲稿和教案，注意总结和挖潜解剖学内容中现有的和潜在的实用性的知识，另外，在讲课时适当运用一些趣味性的表达和例子以调节课堂气氛，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，提高教学效率。例如：在讲解消化系统时，我利用临床案例导入新课“患者，女，58岁，反复发作性上腹部隐痛伴返酸嗳气五年。今晚饭后突然发生持续性上腹部剧痛，如刀割样，伴有恶心、呕吐，急诊入院。体检：患者痛苦表情，面色苍白，出冷汗，脉细数，血压下降，腹肌紧张呈“板状”，全腹压痛反跳痛。可疑消化性溃疡穿孔，腹部X线平片确诊为消化性溃疡穿孔。问题：1.消化性溃疡好发于胃和十二指肠的何处？2.消化性溃疡常见的并发症有哪些？3.消化性溃疡穿孔穿越消化管壁的哪几层？”通过上述案例，学生学习的兴趣被调动起来了，注意力集中了，也感到学习解剖学的实用性。
2联系临床案例，在教学中突出人体解剖学的重要性
医学生普遍存在重视临床医学课的学习，而忽视解剖课等基础医学学习的情况，教师应自始至终反复强调解剖学的重要性，以增加学生学习的积极性和目的性。联系临床案例,培养学生从“被动”学习到“主动”学习的转变。例如,在讲解左右主支气管的区别时，我们可以使用这样案例“患者，男，2岁，呼吸急促急诊入院。20分钟前患儿边吃花生米边玩耍，大笑后，突然呼吸急促。问：气管镜取异物时，首先检查哪侧？为什么？”通过这个案例，学生对左右主支气管的区别铭记在心，终身难忘，也感到解剖学知识对临床诊断和治疗有多么重要。
3精选教学内容，在教学中突出人体解剖学的直观性
在理论课教学时，根据教学内容，选择边讲解边演示模型，或绘简笔画等直观的教学方法，也要注重发挥多媒体在现代教学中的重要作用，它使学生身临其境，学生的注意力高度集中，帮助学生直观地认识研究对象，牢固掌握所学知识，还有利于开发学生的观察、想象和思维能力等；在实验课的教学过程中，教师要精选教学内容，做概括性回顾，另外，学生自己结合所学内容看挂图，标本及模型，学生们在自己身上或相互触摸骨性标志和血管搏动，观察活体结构等。例如，我上课时带领学生触摸椎骨棘突，桡动脉搏动，观察腭扁桃体，观察腮腺导管开口等。通过这些直观教学，使学生把理论知识和临床实践有机结合起来，学生学习兴趣也大大提高了。
4利用歌诀记忆，在教学中突出人体解剖学的趣味性
解剖教学中，有些教学内容可以编成简洁明快的歌诀帮助学生记忆。例如，12对脑神经的名称和顺序“1嗅2视3动眼4滑5叉6外展7面8听9舌咽10迷11副12是舌下”，8块腕骨歌诀是“舟月三角豆，大小头状钩”。这些歌诀学生记忆终身，也提高了学习人体解剖学的趣味性。
总之，要提高解剖教学效果，教师在课前要开动脑筋，结合教学内容，选择适合的教学方法，激起学生的学习兴趣，变学生的被动听课为主动的探索性学习。
参考文献
[1]任洪琴.多媒体在人体解剖学中的应用［J］.大连医科大学学报，2006，28（1）：101.
[2]杨利，程志清.师生角色互换在运动解剖学教学中的运用，[J]沈阳体育学院学报，2003（2）：66～68.