唐梦醒重庆市开县郭家镇津关中心小学405422
摘要：数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更容易掌握和理解数学的真谛。
关键词：培养自学能力学习方法学习兴趣
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教，是为了用不着教。”也就是说，教师在教学中的职责更重要的是教会学生学习的方法。学会学习、学会求知是当代人适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上获得不同的发展。因此，数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，达到培养学生学习能力、提高学习效益和质量的目的。下面笔者就自己的教学实际谈谈培养学生自学能力的体会。
一、激发自学兴趣
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师。”数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，同样是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。
二、引导学生学会自学
培养学生的自学能力，教师首先应该教给学生自学的方法。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。
例如自学《长方体和正方体的认识》，教师出示了如下自学提示。内容：长方体和正方体的认识。思考：1.长方体有什么特征？2.正方体有什么特征？3.二者有什么相同点和不同点？方法：一边读书，一边画出要点，一边记。时间：10分钟。依据自学指导，教师领着学生画、圈、记了以下内容：长方体有6个面（一般都是长方形，相对的面的面积相等）、12条棱（相对的棱的长度相等），有8个顶点。相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体）。正方体有6个面（每个面都是正方形，6个面的面积都相等），有12条棱（长度都相等），有8个顶点。正方体是特殊的长方体。
三、放手让学生自学探究
自学是一种实践，学生在自学中不但能牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系，形成能力。教师要相信学生的能力，教学中要提供机会，放手自学，让每个学生都有充分表现自己的机会。根据学生好奇、好动、好胜的年龄特点和心理特征，可以教具、学具、操作活动为载体，给学生提供自学的时间、空间，让学生动口、动手、动脑，多种感官参与数学实践活动，使学生通过自身努力，探索新知，学习新知，也学会学习。如教学“长方形周长”时，鼓励学生自己探寻长方形周长的计算方法。学生利用学具动手操作，找到了几种计算长方形周长的方法：①长+宽+长+宽；②长×2+宽×2；③（长+宽）×2。教师在肯定学生答案的同时让他们思考：哪种方法最简便？通过比较，学生很容易推导出长方形的计算公式。由于学生多种感官参与学习活动，因此，不仅对长方形的周长认识深刻，而且促进了他们主动参与学习。
四、指导课堂合作，提高自学效率
合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：
1.创设合作的机会。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动——测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。
2.形成合作的习惯。有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。
3.提高合作的效果。教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师要经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。
总之，对学生的数学学法指导，要注重让学生积极主动参与学习过程，引导学生多问、多思、多疑，大胆参与，把课堂转化为老师指导下的学生为主的学习，把培养学生学会、会学落到实处，学得主动，学得生动。