高志龙陕西省子长县安定中学
一切为了孩子，为了孩子的一切。能否在数学教学中渗透德育教育，已是考核一名数学教师是否具有以人为本教育理念的内容之一。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，就要热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学自然也必须重视德育教育。那么，怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，本人认为可以采用以下几种方法。
一培养学生良好学习的习惯
习惯是一个人在很长一段时间里逐渐养成的、不易改变的行为和倾向。在数学教学过程中，对学生的听课习惯、作业习惯、审题习惯、验算习惯、总结习惯的培养，有助于学生各学科学习质量的全面提高。
二培养学生坚韧不拔的意志
数学是一门逻辑性较强、思维高度抽象的学科。数学中一些概念的界定、法则的运用都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽便会使解题过程前功尽弃。这就使某些意志薄弱的学生望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难、勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，在解题的实践中形成实事求是、不懈探索的科学态度。
三培养学生的美感
著名数学家华罗庚曾说：“数学本身也有无穷的美妙。”数学中处处散发着美，只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源，不仅有数的美、形的美，更具有对称的美、立体的美。因此课堂教学中就要求教师通过形象的比喻、巧妙的启发，以及生动的语言、精心的板书等方面，尽量体现数学中美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受。
四激发学生的民族自豪感
在课堂教学中，教师应结合教材内容，把有关数学史料引入课堂，既开拓了学生的视野，又丰富了学生的思维。在数学实践和认识的进程中，许多我国数学家以科学务实的精神，百折不挠、奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事。我国一些伟大的数学成就更是一部弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材。如古代秦九韶公式、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率等都处于世界领先的地位；著名数学家陈景润的顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上做出了优秀的成绩；数学家吴文俊获得了中国“首届国家最高科学技术奖”，并担任第24届国际数学家大会的主席，成为首个被誉为“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人……“水不激不跃，人不激不奋”。一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣就是长久的，其潜能更是不可估量的。当然，在数学教学中运用史料或先进人物这些显性的德育素材要有针对性，讲究实效，不搞形式，喧宾夺主。
五充分利用教材挖掘德育素材
在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在教学“多位数的读法”时，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我国取得的辉煌成就。在教学“时分秒”时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值，计算精确到小数点后6位数的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的奉献精神。可以说是一举多得。这样的例子举不胜数，只要教师充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材。
六在教学过程中进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。比如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果仅靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要对别人的学习负责，又要对自己的学习负责，学生在既有利于自己，又有利于他人的前提下进行学习。在这种情境中，学生会意识到，个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还有利于学生从小养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
一个全面发展的人，既要掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育教育的根本目的，在于使教学真正为新世纪培养合格的人才服务。