冯国平安徽省天长市城南小学239300
摘要：在小学数学教学中，数学是其中的基础性学科，与生活实际有着紧密的联系。学好数学有助于处理生活中遇到的问题，可以让人更好地认识世界、认识生活。故此，教师应当将生活元素用于教学中，以加强学生理论联系实践的能力。本文主要围绕小学数学教学，就生活元素的挖掘进行了简要的分析。
关键词：小学数学生活元素挖掘
随着社会的不断发展，当前的数学已经不再是简单的辅助工具，而成为了解决问题的一种思想与方法。新的课程标准开始重新审视我们的数学教学，认为应该更多地认识到数学与实际生活的联系，强调数学教育更加贴近学生的日常生活，并且将生活中的数学与教科书上的数学拉近距离拉近，使其融为一体。笔者通过总结多年的教学经验，觉得让学生在学习中感受到数学与生活的关系，逐步引导学生建立数学的思维方法，是数学教学需要传达的一种新的教学思想。
一、小学数学生活化教学的内涵
新课标倡导小学数学教学的生活化。数学来源于生活，应用于生活。我们所说的生活化数学，就是将生活中的问题带到课堂上解决，将课堂上学到的数学知识应用到实际生活当中，从课堂的导入、气氛、授课方式、课堂活动等多方面入手，结合学生各年龄段的特征和认知水平，激发他们对于数学的热情，鼓励他们灵活地运用数学知识，将抽象的数学概念带入到生活当中，从而在巩固数学知识的基础上，更好地解决生活问题，形成数学思维。这种方法既能培养学生的数学思考能力，还能让他们更加热爱生活、更加热爱学习。
二、小学数学生活化教学的实践研究
1.将小学数学教学同小学生生活紧密相连。基于小学生年龄、性格、爱好及生活习惯特征比较特殊，教师应在教学实践中认识到这一点，抓住小学生的心理特征，将小学生生活中比较感兴趣的事物灵活地导入到数学课堂教学中，将会大大地提高小学生参与学习数学的积极性。比如喜欢看动画片是所有小学生的天性，教师应抓住小学生的这个特点，灵活地将动画片编排整理成课件投入到数学课堂教学中，小学生在有声有色、图文并茂的感官触觉下，会激发他们学习数学的积极性，会在欢快愉悦的课堂氛围中快乐学习、享受学习。此外，教师在数学课堂教学中也应引导鼓励小学生在生活中发现同数学有关联的事物，然后在数学课堂上大胆地将自己所发现的生活中的数学问题展示给同学们，这样可以培养小学生发现数学元素、积极探究数学的能力。
2.重视生活元素的选择。在小学数学教学应用中，应结合小学生的实际情况而选择有针对性的能对教学起到良好效果的生活元素，尽可能地选择鲜活的生活元素。如果教师选择一些不具备数学价值的生活元素，不但难以激发小学生学习数学的兴趣，反而会让小学生难以接受。比如选择一些小学生不常见的过于普通的生活元素导入数学教学中，不能给学生视觉上的冲击，使小学生在第一时间融入到有关生活元素方面的数学学习意境中。在生活元素选择方面，笔者建议应选择一些小学生生活中比较常见的、小学生容易接受的感兴趣的事物，如小动物、花草等。但对于过于普通的事物不宜作为数学教学的生活元素选择对象，如铅笔、橡皮等。
3.培养学生对课外作业的兴趣。基于小学生接触新鲜事物能力强的特点，教师除了在数学课堂教学中导入同数学密切相关的生活元素外，还应重视小学生课外作业的丰富性，尽可能地在小学生掌握好课本知识的同时，给学生适当设计布置些贴近小学生生活实际的课外作业。课外作业的布置形式不能过于模式化，而应使课外作业多样化，只要是和小学生生活密切相关的、学生感兴趣的话题及事物都可作为数学课外作业的内容。让小学生在课外作业中独立地探索数学问题，通过开动脑筋解决数学问题，这对培养小学生的发散思维能力有很大的帮助。
4.使生活元素与小学生的数学素养紧密结合。数学来源于生活，同时也服务于生活。特别是小学数学和人们的实际生活结合特别紧密，将数学元素运用到小学数学教学中，有利于提高小学生的数学素养，养成良好的数学品质，促进小学生将所学的理论知识运用于实际生活当中，实现理论与实践的有效结合，实现数学知识的社会效益。所以，在具体的小学数学教学中，数学教师要对各种生活元素进行有效整合。
5.优化处理教材，使教材融入生活元素。教材是教师教学的第一手资料，但是有时候我们会发现，教材中的例子与生活实际联系得并不紧密。这个时候就需要教师优化处理教材，融入一些生活元素。比如在讲到“百分数的应用题”时，可以向学生提这样一个问题：“商店的商品一律八折，老师花了240买了一双鞋，那么这双鞋的原价是多少？”学生们在实际生活中都买过鞋，所以对于这样的例子感觉更加亲切，很容易就会想到该怎么做。这样可以使抽象的数学概念贴近生活实际，让学生更容易理解。
综上，在小学数学教学中，教师应当尽可能地加强生活元素在教学过程中的应用，这样才能够激发学生的数学学习兴趣，使学生感受到学习数学的价值。如此一来，才能够发挥生活化素材的指导作用，激发学生的数学学习兴趣。
参考文献
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