导读:本文包含了幼儿园课程开发论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:物型课程,幼儿,课程开发
幼儿园课程开发论文文献综述
吕如梅[1]（2019）在《基于物型课程的幼儿园课程开发研究》一文中研究指出随着素质教育在全国范围的开展,教师要发展学生的综合素质,让学生在未来成长为高素质的人才。教育要从幼儿阶段抓起。因此,幼儿教师就要进行课程开发,探索幼儿教学的优秀方法。物型课程是以知识与见识的物化造型为载体,以环境育人,对幼儿综合素质的发展有着积极的意义。作为幼儿园教师,我们应当基于物型课程进行课程开发,引导幼儿健康成长。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年11期）
刘满荣,李少波[2]（2019）在《幼儿园民间游戏课程开发的可行性分析及策略》一文中研究指出在中华民族的历史长河中,民间游戏资源丰富多样,是一项不可或缺的非物质文化遗产,将其融入幼儿园课程,不仅能够扩大教育资源获取途径,推动本土化进程,还可以发扬和继承陕西地区优秀民间传统文化,并为其提供有效保护。在本文中,分析了幼儿园民间游戏课程开发的可行性,并提出相关开发策略。(本文来源于《才智》期刊2019年31期）
卓丽茜[3]（2019）在《幼儿园园本课程开发与建设的依据》一文中研究指出一、园本课程的概述顾名思义,园本课程指幼儿园是以"本"为基底,主要特点为在幼儿园所存在的基础上发展出来的和幼儿园现有资质、师资力量等客观条件相统一的课程,园本就是指幼儿园这个本体,在以幼儿园的实际水平等为基础,创造出符合现如今这个大教育背景之下的、提高孩子德智体美劳全方面发展的、可以有效解决幼儿园在教育教学中所出现的实质性问题的课程。课程是一个系统化的词语,并不是一些教学活动或者教学内容就可以(本文来源于《新教育》期刊2019年31期）
王欢[4]（2019）在《幼儿园“户外学习”课程开发与利用》一文中研究指出"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。"我们正在探索中的"户外学习"课程,是基于幼儿的学习特点,将幼儿的游戏活动、生活活动和领域学习活动由室内扩展到室外,通过幼儿对大自然的亲身感受和亲密互动,支持幼儿在户外以及更广阔的自然环境中进行沙水、种植、艺术创造等一系列学习活动。课程资源是课程开发过程中可利用的一切人力、物力、自然资源的总和,也是课程与教学的直接因素来源和必要的实施条件。江苏省课程游戏化项目提出了"六个支架"理论,其中"支架五"指出:每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源(机构、(本文来源于《山西教育(幼教)》期刊2019年10期）
张世礼,刘兴忠[5]（2019）在《浅析幼儿园教师课程开发能力提升的途径》一文中研究指出近年来,对幼儿园教师课程开发能力的关注度逐渐提高。幼儿园课程的开发,与幼儿园教师有密不可分的关系,幼儿园教师只有通过加强研究,提高专业素养,才能结合实情,将课程开发、落到到位,才能提升课程开发能力。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年10期）
徐苏琪[6]（2019）在《陈鹤琴“活教育”思想对幼儿园园本课程开发的启发》一文中研究指出陈鹤琴先生的"活教育"思想对我国幼儿教育有着积极的启示意义,思想中将幼儿作为教育的中心,注重培养幼儿是行为习惯,采用多种多样的方式,增强幼儿的情感体验。"活教育"思想的指导下,新时期的幼儿教育要注重教育理论和实践的结合,开展个性化教育,有助于幼儿的全面发展,对健康成长起到了保障作用。一、陈鹤琴"活教育"思想内容(一)活学活用,全面发展孩子(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年09期）
方美红[7]（2019）在《“强健开端”课程及其对我国幼儿园情绪课程开发的启示》一文中研究指出"强健开端"课程是美国社会针对幼儿与低龄儿童心理健康问题进行早期干预的情绪课程,其科学性和有效性在实践中得到证明,具有易操作的课程方案、系统的课程设置、儿童的自主建构、有效的课程评估等特点。介绍该情绪课程,并反思其在我国本土化进程中的困境,有助于立足我国民族特点打破困境,努力建构我国的本土情绪课程。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年26期）
李静,季俊昌,张小钦[8]（2019）在《在情境游戏中探求品格培养的真谛》一文中研究指出好品格决定好未来。幼儿时期良好品格的形成，将为人生良好的发展奠定坚实的基础。而科学规范、循序渐进的品格培养，则是良好品格形成的关键。“广义上说，品格培养是通过教育者与受教育者相互之间的教育性活动，引导和促进受教育者形成核心价值的过程。品格培养的方(本文来源于《东营日报》期刊2019-09-10）
方晨瑶[9]（2019）在《基于共同体视域的幼儿园园本课程开发研究》一文中研究指出幼儿园园本课程开发共同体具有充分对话、尊重差异、保持开放等属性。在共同体视域下,幼儿园园本课程开发存在专业引领相对不够,教师参与度较低,家长常处于被动状态等问题。基于共同体视域,幼儿园在园本课程开发中应当寻求专业引领,建立幼儿园园本课程开发的多元合作关系;协调园内力量,实现幼儿园园本课程开发各主体的身份认同;建立家长参与机制,强化幼儿园园本课程开发中的家园合作。(本文来源于《幼儿教育》期刊2019年Z6期）
吕燕[10]（2019）在《以游戏化创造性劳动培养幼儿良好习惯——以幼儿园沙艺游戏课程开发与实施为例》一文中研究指出劳动教育是贯彻教育方针、落实立德树人的重要内容和途径。张家港市实验幼儿园践行叶圣陶"养成良好习惯"教育思想,因地制宜开发和实施沙艺游戏课程,引导幼儿开展富有游戏性、艺术性、创造性的劳动活动,培养幼儿动手探究、追求创新、分工合作、保护环境等良好习惯。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2019年Z5期）
幼儿园课程开发论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在中华民族的历史长河中,民间游戏资源丰富多样,是一项不可或缺的非物质文化遗产,将其融入幼儿园课程,不仅能够扩大教育资源获取途径,推动本土化进程,还可以发扬和继承陕西地区优秀民间传统文化,并为其提供有效保护。在本文中,分析了幼儿园民间游戏课程开发的可行性,并提出相关开发策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿园课程开发论文参考文献
[1].吕如梅.基于物型课程的幼儿园课程开发研究[J].科学咨询(教育科研).2019
[2].刘满荣,李少波.幼儿园民间游戏课程开发的可行性分析及策略[J].才智.2019
[3].卓丽茜.幼儿园园本课程开发与建设的依据[J].新教育.2019
[4].王欢.幼儿园“户外学习”课程开发与利用[J].山西教育(幼教).2019
[5].张世礼,刘兴忠.浅析幼儿园教师课程开发能力提升的途径[J].当代教研论丛.2019
[6].徐苏琪.陈鹤琴“活教育”思想对幼儿园园本课程开发的启发[J].散文百家(新语文活页).2019
[7].方美红.“强健开端”课程及其对我国幼儿园情绪课程开发的启示[J].中小学心理健康教育.2019
[8].李静,季俊昌,张小钦.在情境游戏中探求品格培养的真谛[N].东营日报.2019
[9].方晨瑶.基于共同体视域的幼儿园园本课程开发研究[J].幼儿教育.2019
[10].吕燕.以游戏化创造性劳动培养幼儿良好习惯——以幼儿园沙艺游戏课程开发与实施为例[J].江苏教育研究.2019