导读:本文包含了选材能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:记叙文,能力,思维能力,素材,多态性,创造性思维,思辨。
选材能力论文文献综述
王顺武[1]（2019）在《循序渐进,培养写作选材构思能力》一文中研究指出在初中语文写作教学中,存在着这样一个现象:不少学生虽然积累了不少写作素材,却不知道该怎样合理选材,导致作文的选材假大空,让作文变得千篇一律。这严重影响了学生写作能力的提高。在初中语文教学中,我采用各种方法循序渐进地引导学生增强构思和选材的能力,提高写作水平。一、审视生活,观察摄取我首先鼓励学生抛弃那些千篇一律的写作题材,积极观察生活,从生活中摄取新鲜的写作素材。我鼓(本文来源于《作文成功之路(中考冲刺)》期刊2019年11期）
周文婷[2]（2019）在《有氧能力关联基因多态与技巧类滑雪运动员跨项选材》一文中研究指出目的:研究优秀技巧类滑雪运动员中4个有氧能力关联多态基因ACE、GLUT4、ADRB2和PPARGC1A的分布频率,及基于4个优势等位基因的基因型总分(TGS),探索上述多态基因与TGS作为我国优秀技巧类滑雪运动员跨项选材分子标记的可行性。方法:应用基质辅助激光解吸附电离飞行时间质谱检测技术,对68名中国北方汉族优秀技巧类滑雪运动员与138名中国北方汉族普通大学生ACE基因rs4340位点、GLUT4基因rs5418位点、ADRB2基因rs1042713位点和PPARGC1A基因rs8192678位点进行解析。计算并比较运动员与对照组在上述4个位点的TGS。结果:在上述4个多态位点,运动员与对照组间的基因型和等位基因频率无显着性差异(P>0.05);两组人在携带的优势等位基因数量、TGS分值范围、平均TGS分值及TGS分值的分布频率上也均无显着性差异(P>0.05)。结论:ACE基因rs4340位点、GLUT4基因rs5418位点、ADRB2基因rs1042713位点、PPARGC1A基因rs8192678位点多态性和基于上述4个位点的TGS均无法作为中国北方汉族技巧类滑雪运动员的有氧能力跨项分子选材标记。(本文来源于《武汉体育学院学报》期刊2019年06期）
吴传燕[3]（2019）在《在选材中培养学生的作文思辨能力——以“学会改变”为例》一文中研究指出我们先来看一则材料作文:塔克拉玛干沙漠的狼被对手从后面攻击时,总爱转身反抗。这是狼的一种习惯。食狼鹰正是利用了狼的这一习惯,用利爪刺进狼的双眼,从而轻易地捕杀了无数的狼。对于食狼鹰来说,用利爪抓住狼的脖子逼狼转身是最自然的捕杀方式。于是,这也成了它们猎杀狼的一种习惯。在塔克拉玛干沙漠边缘,有这样一匹狼,它被食狼鹰抓住脖子时,强忍着(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2019年05期）
蒙飞妃[4]（2019）在《提高农村初中生记叙文选材能力的策略》一文中研究指出本文论述提高农村初中生记叙文选材能力的策略,建议教师要引导学生通过参加社会实践、课外阅读等方式积累素材,奠定写作基础;要注重引导学生审题立意,明确写作方向;要引导学生聚焦主题,为主题提供几个典型的例子。(本文来源于《广西教育》期刊2019年17期）
俞琴[5]（2019）在《关注乡土资源 提升选材能力》一文中研究指出选材是写作的重要环节,有血有肉的写作内容是形成和表现中心的基础。因此,在写作教学中,教师可以引导学生立根生活,关注乡土,从最熟悉的生活场景入手,关注家乡特色,寻找乡土符号,注重真实、自然、生态的情感体验,从而提升学生的选材能力。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年S1期）
高娃[6]（2018）在《交际方式·选材视角·言语能力——以部编教材叁年级上册习作《我有一个想法》为例谈中年级习作教学的目标指向》一文中研究指出《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第二学段的习作目标中提出,要鼓励学生"观察周围的世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚"~([1])。由此而知,叁年级写作由写话向写段过渡,不仅是写的字数发生变化,在写作形式、写作内容以及反映的思维水平等方面也进入了一个新的阶段。因此,笔者认为中年级的习作教学应着力指向以下叁个目标:一是要明确一个认识——写作也是一种交际的方式;二是要确立一种选材的视角;叁是学习基本的言语形式——段落的言语结构。(本文来源于《小学语文》期刊2018年11期）
马伟平[7]（2018）在《注重思维培养,提升选材能力》一文中研究指出当下学生作文的问题主要出在选材上,选材不当,常常使文章空洞贫乏,脱离生活。教师要从选材的向度、广度、深度及材料的亮度等方面给学生具体有效的指导,使学生能够聚焦文章题旨,充分挖掘自己生活中独特的作文材料,选取恰当的角度,让作文鲜活丰盈起来。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2018年29期）
沈家良[8]（2018）在《巧把金针度与人——浅谈学生选材切题能力的培养》一文中研究指出选材能力指动笔作文时寻找到相关素材的能力。学生选材中常常面临叁种困境,要么无材可选,要么选材陈旧,要么选材肤浅。出现这叁种情况,究其根源均与选材能力不足有关。事实上,生活中不缺乏素材。我们每天会看到很多现象,听到很多事情,思考很多问题,这些都可以成为作文素材。这里使用"可以",是想说明平时的所见所闻所思虽然具备成为素材的条(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2018年07期）
褚云玲[9]（2018）在《浅谈如何提升学生的选材能力》一文中研究指出俗话说得好,"军中有粮,心中不慌""巧妇难为无米之炊",写作也是一样,要做到材料储备丰富,那么在写作中,就要求我们从这么多杂乱的题材中,选出能表现中心的,能为我用的材料,如同好的原料决定饭菜的质量一样,一篇文章的成败好坏,也常常取决于作者选材的优劣,那么具体该怎么做呢?一、阅读中积淀,厚积薄发(本文来源于《学苑教育》期刊2018年10期）
杨明[10]（2018）在《拓宽选材空间以培养学生创新思维能力》一文中研究指出长期以来,作文教学训练时空封闭,内容单一,方法机械,各种条条框框严重阻碍了学生个性的发展和素质的提高。根据《小学语文新课程标准》强调的"拓宽范围,不拘形式,自由表达""在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能""养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材",习作教学必须站在时代的高度,摒弃一切违背写作规律,阻碍个性发展的套路模式。一(本文来源于《教育》期刊2018年19期）
选材能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:研究优秀技巧类滑雪运动员中4个有氧能力关联多态基因ACE、GLUT4、ADRB2和PPARGC1A的分布频率,及基于4个优势等位基因的基因型总分(TGS),探索上述多态基因与TGS作为我国优秀技巧类滑雪运动员跨项选材分子标记的可行性。方法:应用基质辅助激光解吸附电离飞行时间质谱检测技术,对68名中国北方汉族优秀技巧类滑雪运动员与138名中国北方汉族普通大学生ACE基因rs4340位点、GLUT4基因rs5418位点、ADRB2基因rs1042713位点和PPARGC1A基因rs8192678位点进行解析。计算并比较运动员与对照组在上述4个位点的TGS。结果:在上述4个多态位点,运动员与对照组间的基因型和等位基因频率无显着性差异(P>0.05);两组人在携带的优势等位基因数量、TGS分值范围、平均TGS分值及TGS分值的分布频率上也均无显着性差异(P>0.05)。结论:ACE基因rs4340位点、GLUT4基因rs5418位点、ADRB2基因rs1042713位点、PPARGC1A基因rs8192678位点多态性和基于上述4个位点的TGS均无法作为中国北方汉族技巧类滑雪运动员的有氧能力跨项分子选材标记。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
选材能力论文参考文献
[1].王顺武.循序渐进,培养写作选材构思能力[J].作文成功之路(中考冲刺).2019
[2].周文婷.有氧能力关联基因多态与技巧类滑雪运动员跨项选材[J].武汉体育学院学报.2019
[3].吴传燕.在选材中培养学生的作文思辨能力——以“学会改变”为例[J].湖北教育(教育教学).2019
[4].蒙飞妃.提高农村初中生记叙文选材能力的策略[J].广西教育.2019
[5].俞琴.关注乡土资源提升选材能力[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[6].高娃.交际方式·选材视角·言语能力——以部编教材叁年级上册习作《我有一个想法》为例谈中年级习作教学的目标指向[J].小学语文.2018
[7].马伟平.注重思维培养,提升选材能力[J].语文教学通讯.2018
[8].沈家良.巧把金针度与人——浅谈学生选材切题能力的培养[J].湖北教育(教育教学).2018
[9].褚云玲.浅谈如何提升学生的选材能力[J].学苑教育.2018
[10].杨明.拓宽选材空间以培养学生创新思维能力[J].教育.2018
论文知识图
