陈慧
摘要：众所周知，新的教材更符合现代教学要求，更加突出语言的交际应用功能，更加注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力。同时，也对学生的综合素质提出了更高的要求。对于初中英语教材来说，也不例外。在初中英语新教材的实施中，笔者发现了学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。在本文中，笔者就针对非智力因素在英语教学中的地位，提出培养非智力因素的方法以及注意点。
关键词：初中英语教学；学生；非智力因素
何谓非智力因素？心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格等。它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。那么，如何激发学生的非智力因素呢？这是一个值得探讨的问题。笔者以为应从以下几方面入手：
一、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此，平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。
长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的特殊性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此，教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，能给学生一种亲近感，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。
初中英语教学活动中有很多是情境教学，教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双边互动在共同的学习活动中增进了了解，加深了友谊，让学生感觉到教师是他们其中的一员，自然而然就建立起了平等关系。在教学中，对学生给予形成性评价、发展性评价，可以培养良好的英语学习心理。
二、激发和保持学生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学习英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。学生刚开始学习英语时学习热情高、学习成绩较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力等各不相同，为数不少的学生会渐渐地感到学习英语困难，丧失信心，甚至弃而不学。因此，英语教学应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣，充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯片、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，控制教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。最能引起和保持学习兴趣的是使学生感到学有所得，体验成功的愉悦。众所周知，词汇是学习的基础。学生们由于未掌握正确的记忆单词方法，极容易遗忘，这也是不少学生对英语失去兴趣的原因之一。所以，我们应注重学法指导，采用联想法、对比法、归类法、挂图法等，充分调动学生的想象力，让学生轻松、自信地牢记单词。突破了词汇关，对提高学生学好英语的兴趣和信心起到了很大的促进作用。
三、善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心
心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每个学生的个性特点，兴趣特长是各不相同的。根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语。绝不能一刀切，使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“消化不了”。如可以让成绩好的学生自由编对话，而差一点的学生则提供材料表演等，做到使他们各尽其材。找到学生英语学习的某个突破口，因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。
一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴，学生的积极性就高。我们也常常发现：当学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着教师，聚精会神地认真听课。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉悦的心情。在课堂上，我们应多用“Good”、“Verygood”、“Notbad”、“You’lldobetternexttime.”“Nevermind,justthinkover.”“Please”等。往往会收到很好的效果，同时也达到了英语口语的利用要求。批改作业时亦然，在学生的作业本上批上“Good,better,best.”等。让学生知道你对他的重视、对他的希望，让他知道教师已经肯定了他那些点滴的成功。一旦他的内在价值得到外界的承认，学业成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强。这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策。任何时候，教师都应多捕捉学生的闪光点，激励他们向上，培养自信心。
四、注重学生良好学习习惯的培养
良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语教师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法；学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、句篇理解，促进语感能力的形成，提高外语素质。
五、巧用现代化网络设施，促进英语学习的延伸拓展
语言是文化的载体。要深入地学习和了解一种语言，接近这种语言所代表的某种文化，仅仅满足于学生课堂上所学到的知识，那是远远不够的。如何诱导学生以高度的学习热情，自动自主地进行课外的阅读、积累、运用，从而实现课堂学习向课外学习的延伸拓展，是新课标理念下又一种新的学习方式的探究。
随着社会经济的发展，对教育的投入也大大加强，许多学校均已完成了校园网络平台的建设。而大多数的家庭也能配备电脑。现代社会的孩子，往往不善于与人交往，但他们很善于与电脑、与网络交朋友。基于此点，现代化的网络设施就有其不可替代的优势：它是学生学习兴趣的所在。既有利于把网络教学引进课堂，提高教学质量；又便于为学生课外英语的阅读、积累和运用提供广阔的空间，更为创造性地挖掘学生英语学习中的非智力因素提供了又一有效的途径。
总之，非智力因素与英语教学有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能与学生平等相处，使教学变得妙趣横生，让学生精神振奋，耳目一新，始终保持高涨的热情和积极性，那么学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣，做到越学越爱学，越学越聪明。
作者单位：内蒙古呼和浩特市第二中学
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