山东省昌邑市辛置小学261300
摘要：在小学数学教学中，巧妙合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣；可以突破重点和难点，帮助学生理解概念；可以深化课堂训练，提高学生的学习效率；可以扩大学生的知识面，使数学问题生活化。多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题。
关键词：多媒体巧妙提高兴趣形象直观密度
在小学数学教学中，巧妙合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣；可以突破重点和难点，帮助学生理解概念；可以深化课堂训练，提高学生的学习效率；可以扩大学生的知识面，使数学问题生活化。多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题，使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥。下面我就谈谈多媒体技术在小学数学教学中应用的几点看法：
一、小学数学中运用多媒体技术能有效提高学生学习的兴趣。
利用多媒体创设情境，提高了学生学习数学的兴趣，使学生身临其境、感受真切、情趣昂然。他们在实践中发现问题、解决问题的能力得到提高，自身的创造力也得到积极主动的发展。例如：在教学《比较分数的大小》时，为学生创造一个良好的问题情境，能充分调动学生学习的积极性和主动性，让问题激发思维火花。我们可以利用多媒体课件，进行导入教学。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。唐僧师徒四人行走在一片荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”不一会儿，悟空抱着一个又圆又大的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙师弟吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一听，瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子……”至此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，学生便被生动的画面、富有个性的人物及其对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，学生们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”……教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得的最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导，展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。
二、小学数学利用多媒体教学增加了数学课堂教学的容量和密度。
多媒体能简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。教师只要把范图和范例按预先设计好的次序和方式编制在多媒体上，上课时只要按部就班地进行资料的展示：或代替板书内容，或演播示范的动作。只需通过简单的操作，学生就能在短时间内获得大量的知识和信息，从而使得教师可以有更多的时间用作引导学生、与学生交流沟通、观察学生的接受情况、调控课堂的进度和深度、进行大量的课堂练习。
例如，在一次六年级的复习课中，学生基本上都能说出圆的面积的计算方法，可是到了课后让学生实际解题时，有些学生竟然把πr2算成了等于π·r·2。我知道了他们只是死记硬背下圆的面积计算公式，根本就没有理解这个公式是怎么来的，因此我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到了把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的，从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，同时培养了学生的空间想象能力。
三、多媒体技术能突出数学教学的重、难点。
数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度。而应用多媒体教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展变化的规律，为突破教学中的重、难点创造了条件。
例如：在教学《长方体》时，为了使学生更好地掌握其六个面及对应边之间的关系，利用多媒体的优势，将前后、左右、上下面分别涂上不同颜色闪烁，通过移动、变色等化静为动的方法加以对比，学生就容易获得正确、清晰的概念。这样轻易地突破了教学中的重、难点，很显然比学生空想要容易理解得多，而且理解会更深刻。
再如：在“圆的认识”教学中，教师可利用多媒体课件演示圆的形成过程。一根绳子两端各系一个小球，其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其做圆周运动。引导学生认真观察上述现象后，教师问：你们看到了什么？圆是怎样形成的？这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生在观察思考后，纷纷发表自己的见解。这样，教师就将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆这个几何图形有了形象的感知，而且对圆的概念也有了初步认识，为今后进一步学习圆的有关知识打下了基础。再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应。这不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生主动学习的兴趣，化被动为主动，产生事半功倍的效果。