导读:本文包含了能力测验论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:能力测验,台湾,高邮,上海,淮河,台湾地区,战伤。
能力测验论文文献综述写法
郝嘉佳,陈英和,刘拓,白学军[1]（2019）在《儿童青少年一般思维能力测验的编制和初步应用》一文中研究指出编制《儿童青少年一般思维能力测验》并初步考察了8～15岁儿童青少年一般思维能力的发展特点。首先,确定一般思维能力的结构包括具体形象思维、形象逻辑思维、形式逻辑思维和辩证逻辑思维。其次,以心理旋转、图形折迭与展开、形象归纳推理、形象演绎推理、抽象归纳推理、抽象演绎推理、辩证思维为测验任务,并借鉴经典测验形成题库。选取小学二年级、五年级、初中二年级和高中二年级共计1900余名学生为被试。经预试和测验修订,最终形成《儿童青少年一般思维能力测验》。结果表明:《儿童青少年一般思维能力测验》的难度适中,项目区分度较好,内部一致性信度、重测信度、结构效度和效标效度均符合心理测量学要求。初步调查显示,儿童青少年的一般思维能力总体上随年龄增长而逐渐提高,不同维度的思维能力发展模式不同,并存在各自的发展敏感期。(本文来源于《心理与行为研究》期刊2019年05期）
王毅欣,刘可心,桂莉[2]（2019）在《战术战伤救护知识与能力测验的编制与分析》一文中研究指出目的以美军最新发布的《战术战伤救护指南》为参考,结合我军实际,编制一套战术战伤救护知识与能力测验,以期为我军战术战伤救护训练的评估与评价提供参考工具。方法参考相关文献并采用专家咨询法对内容效度检验,形成测验初稿;之后以某军医大学在校全日制本科68名学员为研究对象进行测试,分析测试成绩及测验试卷的难度、区分度以及信度。结果试卷内容设计合理,测验成绩总体呈正态分布,平均成绩(68.29±11.64)分,及格率为76%。该测验总体难度系数为0.683,难度适中;各题目区分度绝对值均大于0.2(P<0.01),区分度较好;内部一致性信度为0.756。结论该测验编制流程科学,能较真实、稳定地反映战术战伤救护知识与能力水平,并有助于挖掘教学难点,优化战术战伤救护训练模式。(本文来源于《解放军护理杂志》期刊2019年01期）
[3]（2018）在《《行政职业能力测验——全面秒杀技巧》简介》一文中研究指出我校法学系王仁法教授的新着《行政职业能力测验——全面秒杀技巧》于2018年5月由中共党史出版社出版,全书共分为11章,226千字。这是一本提高公务员考试成绩非常有用的辅导书,教授考生快速答题的神奇技巧。该书有以下四个特点:一、高度的实用性它摒弃华而不实的高调讲解,具有很强的实战性。这里没有长篇大论、喧宾夺主的讲解,而是单刀直入,直击题目的要害,以适应公考对速度的极高要求。而且,每种技巧都伴随着对最近行测真题(本文来源于《广东培正学院论丛》期刊2018年04期）
罗惠娜[4]（2018）在《浅析行政职业能力测验中逻辑技巧的运用》一文中研究指出行政职业能力测验是公务员考试中笔试的公共科目之一,行测考试的特点和要求决定了对于应试者的逻辑思维能力有很高要求。本文从概念、命题、推理、论证和逻辑基本规律角度论述将逻辑知识与技巧运用于解题过程,来提升解题的速度和正确率。(本文来源于《法制与社会》期刊2018年35期）
林权[5]（2018）在《上海市学业水平合格性考试与台湾学科能力测验生物科的比较研究》一文中研究指出2014年3月,教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。同年,上海市实施高中学业水平考试,其中包含合格性考试和等级性考试。本文选取具有相似文化背景的台湾、上海两地作为研究切入点。首先采用文献分析法梳理台湾学科能力测验和上海合格性考试制度的发展历程;接着对两地生物科考试目标、内容等考试要素展开分析;最后运用统计法和比较法,从试卷结构、知识分布等维度对两地5套试卷进行比较,同时结合部分试题进行论证,并归纳出两地试卷的异同点。上海合格卷具有情境类似;注重现代生物技术的应用;考查考生实验探究和分析能力等特点。台湾学测卷选择题种类多样;试题呈现灵活多变;注重科学思维发展和综合应用能力等。相同点如:以生物基础知识为主;测验范围宽泛;试题呈现图文并茂,强调科学思维的考查;素材选择多样等。通过对两地考试方法和试卷特点的总结,对上海合格性考试方案提出命题应适当注重能力立意;增加成绩的等级划分;将合格考与等级性考试成绩挂钩的启示。对新学考合格卷命题提出立足教材;完善试题命制,细化评分标准;试题情境真实化,考点分布灵活化的建议。(本文来源于《福建师范大学》期刊2018-06-01）
钟劲松,刘源[6]（2018）在《2018年台湾地区学科能力测验数学试题选择题评析》一文中研究指出1前言台湾学科能力测验(数学)考试,简称学测,相当于大陆的高考,每年的一月末或二月初考一次,考试成绩可以作为大学录取的重要参考依据.若学测考试成绩不理想,还可以参加每年的七月份大学入学指定科目考试,简称指考.若学测成绩理想,可以直接放弃指考.另外,2002年以后,台湾已经废除了相当于我们高考的大学联合招生考试(联考),除了每年两次(学测和指考)之外,还采取"多元入学"(本文来源于《中学数学杂志》期刊2018年05期）
尹佳玲[7]（2018）在《人力资源管理中的心理学——能力测验与人员招聘甄选》一文中研究指出目前,人力资源的素质成了我国社会经济转型和适应国际竞争的关键制约因素之一。因此企业的人力资源部门需要使用有效的方式加以激励或者引导。文章从人力资源管理的招聘甄选出发,先梳理了心理学中有关能力的相关理论,然后充分解释心理学理论中能力测验与人力资源管理招聘之间的联系,最后对能力测验在招聘中的应用进行了总结。(本文来源于《文存阅刊》期刊2018年09期）
郑岩辉[8]（2018）在《台湾地区大学入学学科能力测验历史试题研究》一文中研究指出学科能力测验是在大学入学制度改革中产生的,且随着改革的深化,学科能力测验(简称学测)在大学入学考核中的地位越来越重要。学测历史试题也在不断发展中形成自己鲜明地特色。笔者曾有幸获得赴台研习交流的机会,并在台湾师范大学附中实习,实地感受了当地高中升学情况,加之对当地历史试题的兴趣。故将台湾地区大学入学学科能力测验历史试题研究作为论文题目。本文以2002至2017年这16年的学测历史试题为研究对象,介绍了台湾地区的大学入学制度等内容,并用历史教育学理论知识从内容分布和能力要求两方面对学测历史试题进行综合分析。本文主要分为四个部分,第一部分主要介绍了台湾地区的学制、大学入学制度及学科能力能力测验。通过回顾60多年以来台湾地区学制的历史发展演变和大学入学制度的主要变革历程,从而得以从宏观角度理解学测的性质及使命,凸显出学测的重要地位。最后,还介绍了学测历史考科概况。第二部分主要从地域范畴,时间范畴,政治军事、社会经济、思想文化生活、历史地理、史学理论范畴叁个方面对历年来试题内容分布进行统计分析,并剖析典型例题,从中总结出学测试题比较符合历史课纲精神,考察历史内容范围广,内容丰富多样,时段分布比较合理,但也从中发现“去中国化”现象。第叁部分将试题分为单一题与题组题两种题型,按照能力要求分别进行统计分析,得出单一题与题组题都越来越注重对历史思维能力的考察,近两年题组题中还出现与地理合科的题目,题组题比单一题对能力要求更高的特点。第四部分主要阐述了历年来试题中存在知识覆盖面广、注重历史思维能力的考察尤为关注时空观念的考察和注重材料情景题的运用的长处,也点出试题存在着和台独与媚日倾向的价值观导向、题型过于单一、试题整体设计缺乏逻辑顺序问题。总之,其长处,有值得我们借鉴的一些地方。但对其错误的倾向必须加以批判。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-05-01）
马晓梅[9]（2018）在《上海高考和台湾学科能力测验写作测试比较研究》一文中研究指出上海的高考和台湾的学科能力测验都是大学入学考试,语文学科作为主要考试科目在其中占有重要的地位,写作在两地的语文试卷中比重都很高。笔者通过查找有关资料,梳理研究综述发现,研究两地写作试题和评价方面成果较少,因此展开了此项研究。论文第一章对两地的大学入学考试制度和语文试卷概况进行了梳理,并对台湾学测最新政策进行了解读。论文第二、叁和四章是本论文的核心部分,通过比较发现,受不同教育制度和文化环境等因素的影响,台湾学测写作与上海高考写作相比形式较为单一,可以概括为“引导语+写作标题+写作要求”形式,写作要求也比上海宽松。在试题的内容上,台湾学测写作更能体现社会对选拔性考试公平公正的需求,其在对文化的反思和注重传统与现代的结合两个方面值得借鉴。内容指向相同之处在于两者能体现学生对社会人生的思考,都具有一定的体验性和社会性,但是在贴近生活的程度、取材的广度、能力的要求等方面存在着差异。上海高考写作评分标准比台湾学测的评分标准更为细化,对能力的要求高于台湾学测写作。基于此,笔者认为在具体的教学过程中,要注重培养语文学科核心素养,将传统文化与现代的元素相结合,注重培养学生对文化的思考与理解的能力;合理规划教学内容;注重选文的关联度,阅读与写作结合,真正使学生获得发展。论文最后做出总结,希望对写作教学起一定参考作用。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-03-01）
赵永俊,赵瑾,申迪,王骏秋[10]（2017）在《2016年淮河入江水道行洪能力测验与分析》一文中研究指出一、河道概况淮河入江水道上起洪泽湖叁河闸,下至江都叁江营,全长157.2km,设计泄洪能力12000m~3/s,可将淮河上中游70%以上的洪水泄入长江,与淮河入海水道、分淮入沂、苏北灌溉总渠、废黄河等工程联合运用,为洪泽湖地区的防洪安全提供保障,保障洪泽湖大堤的防洪标准达到100年一遇;同时也承泄苏北灌溉总渠以南、京杭运河以西白马湖、宝应湖地区的涝水及沿线两岸供水。金湖以上段又是南(本文来源于《治淮》期刊2017年12期）
能力测验论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的以美军最新发布的《战术战伤救护指南》为参考,结合我军实际,编制一套战术战伤救护知识与能力测验,以期为我军战术战伤救护训练的评估与评价提供参考工具。方法参考相关文献并采用专家咨询法对内容效度检验,形成测验初稿;之后以某军医大学在校全日制本科68名学员为研究对象进行测试,分析测试成绩及测验试卷的难度、区分度以及信度。结果试卷内容设计合理,测验成绩总体呈正态分布,平均成绩(68.29±11.64)分,及格率为76%。该测验总体难度系数为0.683,难度适中;各题目区分度绝对值均大于0.2(P<0.01),区分度较好;内部一致性信度为0.756。结论该测验编制流程科学,能较真实、稳定地反映战术战伤救护知识与能力水平,并有助于挖掘教学难点,优化战术战伤救护训练模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
能力测验论文参考文献
[1].郝嘉佳,陈英和,刘拓,白学军.儿童青少年一般思维能力测验的编制和初步应用[J].心理与行为研究.2019
[2].王毅欣,刘可心,桂莉.战术战伤救护知识与能力测验的编制与分析[J].解放军护理杂志.2019
[3]..《行政职业能力测验——全面秒杀技巧》简介[J].广东培正学院论丛.2018
[4].罗惠娜.浅析行政职业能力测验中逻辑技巧的运用[J].法制与社会.2018
[5].林权.上海市学业水平合格性考试与台湾学科能力测验生物科的比较研究[D].福建师范大学.2018
[6].钟劲松,刘源.2018年台湾地区学科能力测验数学试题选择题评析[J].中学数学杂志.2018
[7].尹佳玲.人力资源管理中的心理学——能力测验与人员招聘甄选[J].文存阅刊.2018
[8].郑岩辉.台湾地区大学入学学科能力测验历史试题研究[D].上海师范大学.2018
[9].马晓梅.上海高考和台湾学科能力测验写作测试比较研究[D].上海师范大学.2018
[10].赵永俊,赵瑾,申迪,王骏秋.2016年淮河入江水道行洪能力测验与分析[J].治淮.2017