导读:本文包含了人文学科论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:人文学科,人文,数字,学科,认知科学,策略,教学方法。
人文学科论文文献综述
张卓[1]（2019）在《医学院校人文学科研究型教学模式改革研究》一文中研究指出《社会保障概论》是医学院校人文学科的专业基础课,是一门应用性很强的综合学科,旨在提高学生应用社会保障解决实际问题的能力。而以理论讲授为主的传统教学模式与人文学科以能力为导向的培养目标并不完全吻合。大学课堂的灵魂不是传授技艺而是鼓励学生质疑、唤醒学生学习兴趣。通过研究型教学模式改革可以实现对传统本科教学理念的重构,一方面以科研带动教学,提升知识的时效性和启发性,另一方面将科研融入教学,培养学生发现问题、将理论应用于实践,解决现实问题的创新能力,从而达到"教—研—学"的有机整合,实现教师由知识讲授者向学习引导者的转变。把课堂还给学生,同时立足医学院校人文学科的特殊性,充分挖掘医学教育、实践资源优势,实现学而思、思而悟。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年34期）
李秋莹[2]（2019）在《综合性高校人文学科创新创业教育平台构建探索》一文中研究指出创新创业教育是国内外高校教育研究关注的热点,学科差异视角是一个较新的领域。从学科差异角度探索性提出构建适应于人文学科从基础教学到创业服务"一体四翼"创新创业教育平台。通过四个承担不同职能的子平台即创新创业教学基础平台、交叉学科实训平台、交叉学科创业实践平台以及信息共享与服务平台的差异化功能,发挥创新创业教育平台优化人文学科创新创业课程的功能,提高大学生的创新意识和创业能力,培育创新创业项目并推动孵化,增加创业成功率等方面的功能,为综合性高校人文学科的创新创业教育改革提供借鉴和参考。(本文来源于《高教论坛》期刊2019年11期）
叶爱明[3]（2019）在《人文学科中学生实践创新素养的培养策略研究》一文中研究指出增强核心素养,首要的要求就是培养学生的实践创新能力,教师需要营造一个和谐民主的教学氛围,优化教学的各个环节,以此来激活学生们的创新意识。教师需要提倡的是探究性的教学活动,搭建一个新型的平台,本文简要分析了如何在人文科学的科目教学中培养学生的创新素养。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年22期）
王静修,邢忆鲁[4]（2019）在《“双一流”建设背景下理工科高校人文学科的作用研究》一文中研究指出理工类大学是我国高等教育中的一支重要力量,部分高校已具备冲击世界一流的实力。从优化学科结构、培养一流人才及传承国家文化叁个角度,论证了建设世界一流大学必须要重视人文学科建设;通过借鉴世界一流理工大学的文科建设和教育经验,指出发展人文学科是理工类大学建设世界一流的必然路径之一;从发展定位、制度保障和师资队伍叁方面提出理工类大学发展人文学科的具体对策。(本文来源于《北京教育(高教)》期刊2019年11期）
韩豫哲[5]（2019）在《人文学科学生对数字人文的认知调查——以北京大学文学、史学本科生为例》一文中研究指出数字人文作为跨学科领域的热点,受到图书馆学领域的重视。文章以北京大学文学、史学本科生为例进行调查,通过对文本的定性分析,总结出人文学科对于数字人文基础设施接受程度较高,研究方法上存在争议,需开展面向人文学科的数字人文教育,应重视数字人文的适用性等结论,为数字人文服务提供了参考。(本文来源于《大学图书情报学刊》期刊2019年06期）
万洪珍[6]（2019）在《基于学术传播视角的人文学科专着出版危机研究》一文中研究指出学术出版中,学术期刊侧重于研究成果的公示,学术着作则侧重于学术的传播,对于人文学科而言,其学术传播更依赖于学术专着的出版。人文学科专着出版危机的显在特征就是销量下滑,原因包括:科研考评机制及学术劳动力增加带来的学术环境变化;图书馆采购能力下降与实体书店减少的市场环境变化;研究者不读同行作品及专着自身可读性低带来的阅读行为变化等。专着出版危机影响学术传播的效果,可能的应对措施包括:重视大学出版社的设立与运营;加强专着出版的学术审查;重视专着的馆藏尤其是部分优质自费出版物的馆藏等。(本文来源于《传媒论坛》期刊2019年21期）
胡建[7]（2019）在《面向人文学科学生的交叉课程教学方法探索》一文中研究指出在学科交叉发展之势中,交叉课程是该过程中的教育教学的具体体现。本文以人文学科与信息科学技术交叉为例的探索了面向人文学科学生的交叉课程的教学方法。以人文学科学生现有知识和认识为基础,以思维方法训练为主,把生硬的理工科知识采用形象类比的方法进行软化,通过生活知识反向引导学生总结出理工科知识要点,然后再次反向地用理工科知识推理印证生活中的现象,通过这样"一反再反"的形象类比和推理把知识点和思维方法讲授清楚。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年87期）
周宪[8]（2019）在《阐释规则的分层与分殊——关于人文学科方法论的几点思考》一文中研究指出人文学科的阐释是一个复杂的系统,《阐释逻辑的正当意义》为文学阐释学的知识建构提出了一个有效方案,对阐释规则的层级及其差异的讨论,可视为对这一方案的进一步延伸。我们需要深入思考的不只是阐释的一般逻辑学问题,而且应切入阐释实践的具体场域,尤其是阐释团体所建构的阐释惯例和惯习的分析,因为它最直接最有效地制约着阐释行为。所谓大规则、中规则和小规则的矛盾抵牾,归根到底是一个学术共同体之间的协商性问题。任何阐释规则最终都要服从于阐释的说服力、可交流性与可接受性原则,协商性是解决所有阐释规则冲突的最有效路径,这一点应该是确凿无疑的。(本文来源于《学术研究》期刊2019年10期）
江怡[9]（2019）在《论人文学科在认知科学中的作用——基于认知科学与人文学科边界及其互补性的思考》一文中研究指出认知科学试图理解人类大脑的能力,如推理、知觉、记忆、认知、情感、注意力、判断力、行动控制、语言使用以及它们之间的相互联系,它通常被看作属于自然科学,并由此与人文学科形成某种对立。然而,由于认知科学直接关注的是人类的心灵和语言,具有明显的跨学科性质,在其组成部分中已经包含了某些人文学科的内容。认知科学的本质可以被理解为对人类心灵和语言的研究,而人文学科则是以特殊的方式探索人类心灵和语言。语言学和哲学是认知科学中属于人文学科的两门学科。哲学并非一种具有自身特殊研究领域和问题的独立学科,哲学在本质上就是具有跨学科的性质。哲学与科学之间没有明确界限,哲学研究不仅是科学研究的出发点,也是科学研究探索的终点,科学研究对哲学的依赖与哲学研究对科学的依赖一样,都是相互补充,互为说明的关系。认知科学与人文学科之间也没有明确界限,人类心灵是心灵哲学家和认知科学家共同关注的焦点。当认知科学在人类认知中发挥更多作用时,人文学科就变得更有希望获得更大的进步。(本文来源于《南京大学学报(哲学·人文科学·社会科学)》期刊2019年05期）
王素红[10]（2019）在《人文学科中学生实践创新素养的培养策略的实践研究》一文中研究指出按照文理的学科划分,人文科学主要是以人类的情感、道德、信仰等为研究对象的各类科学的总称,但也恰恰因为这样的特殊性,导致人文科学人才的培养途径不能与自然科学类学科以及社会科学类学科的路径相似。近些年来,教育人士出版了一些相关培养学生创新能力的论文,但是针对人文学科类创新型人才的却很少见。从人文学科的角度探讨了学生实践创新素养的培养和相关教学策略。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
人文学科论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
创新创业教育是国内外高校教育研究关注的热点,学科差异视角是一个较新的领域。从学科差异角度探索性提出构建适应于人文学科从基础教学到创业服务"一体四翼"创新创业教育平台。通过四个承担不同职能的子平台即创新创业教学基础平台、交叉学科实训平台、交叉学科创业实践平台以及信息共享与服务平台的差异化功能,发挥创新创业教育平台优化人文学科创新创业课程的功能,提高大学生的创新意识和创业能力,培育创新创业项目并推动孵化,增加创业成功率等方面的功能,为综合性高校人文学科的创新创业教育改革提供借鉴和参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人文学科论文参考文献
[1].张卓.医学院校人文学科研究型教学模式改革研究[J].中国继续医学教育.2019
[2].李秋莹.综合性高校人文学科创新创业教育平台构建探索[J].高教论坛.2019
[3].叶爱明.人文学科中学生实践创新素养的培养策略研究[J].学苑教育.2019
[4].王静修,邢忆鲁.“双一流”建设背景下理工科高校人文学科的作用研究[J].北京教育(高教).2019
[5].韩豫哲.人文学科学生对数字人文的认知调查——以北京大学文学、史学本科生为例[J].大学图书情报学刊.2019
[6].万洪珍.基于学术传播视角的人文学科专着出版危机研究[J].传媒论坛.2019
[7].胡建.面向人文学科学生的交叉课程教学方法探索[J].教育现代化.2019
[8].周宪.阐释规则的分层与分殊——关于人文学科方法论的几点思考[J].学术研究.2019
[9].江怡.论人文学科在认知科学中的作用——基于认知科学与人文学科边界及其互补性的思考[J].南京大学学报(哲学·人文科学·社会科学).2019
[10].王素红.人文学科中学生实践创新素养的培养策略的实践研究[J].新课程(中学).2019
论文知识图
