考核制度对上海中学教师职业认同感影响：跨水平中介模型分析

论文摘要

目的:探讨教师考核制度对中学教师职业认同感的影响路径。方法:利用TALIS 2013的上海数据进行实证研究,来自186所学校的校长与3520名中学教师纳入分析。先利用潜在类别技术,提炼出3种教师考核成员组成方式与2种考核后的作为。接着将"成员组成"与"考核后作为"设定成自变量,检验跨水平的中介效应。结果:①教师考核的成员组成方式对教师职业认同感产生直接效应。多元背景的人员参与教师考核,有助于校内教师职业认同感;②考核后作为通过影响教师合作,间接对教师职业认同感产生作用。采取实质影响作为的学校,所属教师感受到的同事合作更为密切,也会有更高的职业认同感。结论:教师考核的成员组成应多元化,并重视考核后的实质奖惩作为。

论文目录

• 1 对象与方法
•   1.1 对象
•   1.2 研究模型
•   1.3 测量指标
•     1.3.1 教师职业认同感
•     1.3.2 感知的校内同事合作
•     1.3.3 教师考核事项
•   1.4 资料分析
• 2 结果
•   2.1 基本统计结果
•   2.2 跨水平中介模型分析结果
•     2.2.1 虚无模型结果
•     2.2.2 跨水平中介效应的步骤一检定结果
•     2.2.3 跨水平中介效应的步骤二检定结果
•     2.2.4 跨水平中介效应的步骤三检定结果
•     2.2.5 跨水平中介效应的最终判断
• 3 讨论

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 伊剑,陈奕桦

关键词: 教师考核,教师职业认同感,教师合作,跨水平中介模型

来源: 中国临床心理学杂志 2019年06期

年度: 2019

分类: 医药卫生科技,社会科学Ⅱ辑

专业: 中等教育

单位: 澳门城市大学教育学院,闽南师范大学教育科学学院,曲阜师范大学中国教育大数据研究院

基金: 全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“高考综合改革循证实践路径研究”(DHA190379),国家社会科学基金2016年度教育学一般课题“高考分类考试与普通高中转型发展研究”(BHA160090),教育部人文社会科学研究青年基金项目“普通高中学业水平考试质量评价指标体系构建及应用研究”(16YJC880073)资助

分类号: G635.1

DOI: 10.16128/j.cnki.1005-3611.2019.06.029

页码: 1220-1226

总页数: 7

文件大小: 1202K

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