（陕西省宁强县代家坝镇镇巩家河小学，陕西汉中724409）
摘要：经验告诉我们，鼓励是一剂良药。老师和蔼可亲，适时而毫不吝啬地鼓励学生，与学生的关系才会更融洽、更合谐，才能更好地为学生托起一片湛蓝的天！
关键词：鼓励；调动；学习；积极性；策略
语文学习是一个充满生命活力的综合实践活动。学生对文本会有多样的解读，作为一名教师就应鼓励学生对书本的质疑和对自己的超越，赞赏学生具有独特性和富有个性化的表达，以达到学习目标整体化、学习过程个性化、学习评价多元化的目的。传统的教学评价仅限于个别的优秀生和部分中等生，在这一过程中，只有少数学生能够获得激励，体验成功的欢乐，大多数学生成了失败者。对学生多进行鼓励，让学生学会更多的学习策略，给学生提供更多的表现所知所能的各种机会，形成学生自我认识和自我教育、自我进步的能力。因此，教学中教师应俯下身子，深入学生的内心世界，营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，对学生全面素质的发展进行不同层次的促进作用。学生语文素养的形成少不了教师的如春风雨露的鼓励性评价。
一、鼓励性评价的时机要适当
对学生行为的积极转变应给予及时的评价，及时肯定学生的点滴进步。美国心理学家斯金纳提出的强化理论就很值得我们借鉴。他的理论认为，人的行为在很大程度上取决于行为产生的结果：那些能产生积极结果的行为，以后会经常得到反复；相反，那些会导致消极的结果的行为，以后得到重复的可能性很小。所以，我在评价中就运用了正强化，即用某种有吸引力的结果。如认可、表扬、激励等，创造一种令人满意的环境，以表现对这种行为的肯定，提高这种行为重复出现的可能性，为学生的发展搭建一个良好的、稳固的平台。比如，我班的一部分学生，作为留守儿童，爷爷、奶奶管不了，想来就来，不想来就不上学。自由散漫，对学习不感兴趣。我就利用学校举行的一些集体活动给他们做工作让他们参加，使他们在活动中感到集体的温暖，同学的关心，老师的期望。并且不失时机肯定有了他们的参加我班获得了优胜。这是班集体的荣誉，更是每一位参赛者的荣誉。从而使他们开始对学校对班级有了兴趣，能够天天按时到校。在学习上他们的一点点闪光点都给予表扬、鼓励，通过所有带课老师以及全班同学的帮助，使这部分同学逐渐对待学习得态度有了很大的转变。
为了激励学生不断进步，我从不放弃激励自信与强化自信的机会。当学生不敢举手时，我静静的注视等待并鼓励“你能行”；目光期待和语言激励是对学生的一种无形的激励，学生在老师的期待与信任中获得了自信，由不敢说到敢说了。当学生回答失败时我总是耐心的听他说完并鼓励他“你比上次进步了，再努力。”；当学生有出色表现时，我会不由自主的号召大家一起鼓掌，我会说“老师相信，你以后会做得更好。”用更高、更具有挑战性的标准要求他们，使他们在更高的层面上产生新的需求。当个别学生稍差时，我把这看作“没什么”，并帮助学生分析原因，找出问题所在，并且鼓励他再试试或再来一次。
二、鼓励性评价的方法要多样
面对不同学生的不同目标我向来以不同标准来评价他们，所以，每个学生都会得到我真诚的鼓励。
⒈教师“语言”鼓励评价的魅力
要用发展眼光去评价学生，对学生学习的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。一句简单的“你真棒”，“老师非常喜欢你”，“你的想法很独特”，“你的课外知识真丰富”，“你很善于思考”等等，都能拉近学生和老师之间的距离，增强亲切感。就算当时学生在发言时出现困难，教师的一句“我想你一定在思考，大家再给他一点时间，好吗？”这样不仅使学生确立学习的信心，保护了学生的自尊心，还使学生更爱学习。教师的体态语言同样能使学生体验成功，它传递着丰富的信息。教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”所以，教学中对学生鼓励性评价，要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，特别是对学习有困难的学生，更应如此。当他们面对简单的问题勇敢地站起来，并回答正确时，边侧头倾听边点头边说：“今天你真了不起，能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”这样评价学习有困难的学生，他们内心的激动是可想而知的，而这种激动是来源于老师真情的评价，从中体验到成功的乐趣。
因此，教师不但善于捕捉学习有困难的学生的闪光点，及时鼓励他们在原有基础上有所进步，而且还要全面关注不同层次、不同类型的学生的各种心理需求。给予他们适当的激励性评价，可以激发学生的学习动机，使学生获得自主探究的动力源，强化积极主动学习的意识。
⒉利用鼓励性评价培养良好行为习惯
培养良好的行为习惯，就要教育孩子热爱集体。古希腊神话中的安泰女神，她力大无穷，因为她紧靠大地，从大地母亲那里汲取无穷的力量。同样，人的一生离不开集体，要学会依靠集体、依靠大家。“我为人人”，才可能“人人为我”。要让孩子知道，人离开集体就会成为孤单的个体，那是很可怕的。比如孩子爱打架，那他（她）的人际关系就会紧张，集体不接纳他（她），那就不利于孩子的健康成长。
培养良好的行为习惯，就要加强意志力的锻炼。人往往有很大的惰性，所以必须有决心、有恒心，坚持与惰性做斗争，防微杜渐。“冰冻三尺，非一日之寒”，不好的行为不是一朝一夕养成的。因为我们老师要起到督促和提醒作用，高标准、严要求。从日常一点一滴抓起，促进孩子健康成长，共同构建和谐校园、和谐社会。
⒊培养自主学习的习惯
习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学生通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。
首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法；其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量；第三、营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。从而使自主学习得以体现。
总之，要使我们的教学充满生机、焕发活力，首先是我们教师要充分利用情感因素鼓励学生，激发学生积极性，提高教学效率，激发他们主动学习，所以，我们在教学中要注意适时的对学生进行各方面的综合性评价，力求从多角度，多侧面评价每一个人的每一点长处和进步，这是调动学生积极主动学习的一种最有效的方法。真诚的激励使我们的语文教学充满了人文关怀，这将成为孩子们一生自信成长的宝贵财富。只要我们用“一切为了学生的发展，一切为了发展学生”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，学生从中得到的将是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。
参考文献
[1]“激励”让课堂更精彩——浅谈如何在小学语文课堂教学中调动学生的积极性[J].葛静.科教文汇(中旬刊).2013(12)
[2]浅谈如何调动农村小学生的英语学习积极性[J].圣红.学周刊.2017(14)
[3]依托减负改革小学教学模式促进学生成才[J].刘颖.成才之路.2014(06).