——初中物理实验教学的过程探讨
杨立新
（四川省乐山市西坝中学，四川乐山614805）
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）10-0041-01
摘要：“力、声、光、热、电”，我们生活的每一天，都融合在与这些物理现象和它的应用之中；我们生活的每一天，都在享受物理科学迅猛发展带给我们的美好文明世界。我们生活的每一天，总有许多物理的自然规律需要我们去发现、探索。所以，我们了解、甚至是理解物理知识的内容和认识我们身边的事物规律，把物理的奥妙与神秘感揭开。正是物理教学的目的如此，实验就是我们教师在物理教学的主要的方法和途径；也是我们的学生学习和获取知识的重要渠道。
关键词：物理；实验；教学
在义务教育阶段，实验教学具备重要的知识载体作用。因为无论从培养学生观察能力、实际动手能力、逻辑思维能力；还是促进学生养成热爱科学、热爱自然、积极探索的精神；以及从物理的发展对整个社会文明的推动作用方面表现出的强大的知识力量。都体现了物理知识具有着久远的意义和极高的价值。正是因为物理与社会、物理与自然的必然联系，以及物理发展推动了人类社会不断进步而体现的重要作用。所以物理科学知识的传授，上好物理课，尤其上好物理实验课，不仅能够提高学生学习的兴趣，培养学生科学素养，激发他们主动探索热情，更能够把知识传导和培养学生能力结合。从而让我们的课堂更有生机和活力。
如何在我们的课堂教学中把握实验教学，我有以下几点体会：
一、导入课题、兴趣第一
“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦说过的一句话。作为每一个教师，在培养学生的过程中，都要注入“兴趣”的东西，一方面吸引学生的眼球（吸引学生的注意力）；另一方面吸引学生的思维（让学生有思考的方向性）；第三方面，那就是激发学生的全身心的投入（自动和主动去体验物理在生活中的运用）。我们任何人都不得不承认：一旦我们的学生迷上了什么，包括电脑、网络、游戏等，我们要去改变他的兴趣是多么的艰难。在具体的教学过程中，除了把书本上的实验做的有声有色之外，还用到更多的方法提高学生的兴趣。比如我总是找来“奇特”的教学用具：自行车的脚踏板、缝衣服用的顶针、一个塑料瓶……物理的教学内容更是随手拈来：讲摩擦力的方向，我们用毛刷、牙刷说话；讲压力的效果，用河沙也可、用泡沫也可、用一个小石头也可；讲连通器的应用，带一根装水的透明塑料管；讲大气压的存在，带一个矿泉水瓶都能管用。在教学过程中，还用“通俗”的语言、形象的例子：如果你在家因为犯错挨你父母打的时候，他们用同样的力不同的宽的木板或窄的木板对付你，哪种情况更使你疼些？如此等等，想方设法让学生带着兴趣去学习、带着欲望去探询才是最好的教学办法。
二、演示实验注重培养观察、引导思维
实验的演示重要，因为它是教师在严格的规范操作下，带有表演性质，成功的演示实验，可以让学生收获知识、收获快乐。
我在上课之前，就会认真考虑并作好准备：1、能够做的实验如何才能作的效果最好，学生能通过观察与分析得到相应的知识。2、同时考虑不能做的实验或更有吸引力也更有现实意义的实验，用什么身边的器材或制作什么样的“道具”，才能把知识与观察、实验紧密联系起来。我们往往要做相当的准备。比如：在教学杠杆的时候，我会自己准备开啤酒的起子、家用的剪刀、手钳子、一根木条、甚至用学生坐的板凳等作为教学工具，让学生从本质认识杠杆的特点；在教学牛顿第一定律时，如果没有小车，我就用一个小球替代，同样可以取得相同效果；在教学电学时候，为了让学生认识量程与分度值，我们还自己制作了教学用电压表、电流表的演示板，让学生都看得更清楚、更明白。
学生观察什么？怎么观察？作为教师必须引导。什么是观察，其实质就是看、用心去看。打个比方：看别人写字，就要把别人握笔的姿势、运笔的过程、收笔的方法以及整体的字的排布等看懂和领会。同样的道理，物理实验的观察，要注意看实验的器材（或结构、或组成）、步骤、收集实验数据的方法过程、看到的现象、实验中的注意事项等。通过观察，让学生学会模仿、学会重复、学会描述、有时候还要让学生发挥想象。
总之，为了学生能清楚看到物理现象和认识物理规律以及生活中的物理应用，我们的演示实验需要精心设计和精心准备。
三、加强分组实验、主张个人与集体智慧交融
分组实验，我们应该多方面考虑，如何才能够让他们的配合与体验在完成实验的过程中都有所展现：所以我的分组原则是把不同的基础知识层次的学生、不同的性格、不同动手能力的、不同理解能力、不同表达能力的学生，进行组合。这主要是考虑他们在实验过程互相帮助，发挥各自的优势。同时也考虑他们平时的协调情况加以调整，让学生之间没有羞涩胆怯地、比较公平地进行实验与体会实验过程。在分组实验中，一方面要设计规范的内容，比如：在教学温度计时候。在每一个小组（3——4人）都发一个温度计（但规格可以多种）。让每个小组都填写：温度计的结构？刻度范围？最小刻度的差值？用手握住后示数变大还是变小？……第二是要给学生发挥的空间：就还是温度计教学，让每一组同学都把怎样正确使用温度计的方法作总结。再又发给每组一个相同的体温计，对这两种温度计比较与区别，找它们的共同点与不同点，还可以把温度计的原理作分析与总结。最后，根据情况，还可以提出问题：气体、固体能作为温度计的材料吗？怎么做？（作为学生课后的探讨，留下更大的想象空间）。
作为分组实验，学生的讨论尤其要激发和赞许，学生的看法观点要鼓励、要引导。比如：对决定动能大小的因素进行分组实验，首先可以让学生从器材的选择发表自己的看法，然后对实验的方法和过程也作描述，具体的实验结束了，对该组实验的情况要有总结甚至提出改进的方法意见。通过学生发表不同的言语撞击中，会产生更多智慧的火花。
四、制作模型，加强动手能力的训练
在我们学习物理，观察事物的过程中，我们要让学生亲自体验创作。作为创作模型，第一要选材方便。比如，处于农村的学校，就让我们的学习小组用农村都好找的材料：竹子、木条等制作乐器，并吹奏音乐；制作飞机、风筝，放飞学生的相象；用泥土做坦克、做轮船，体会压强浮力等知识的应用；还在全校进行用纸板制作桥梁模型，评选优秀作品。第二，制作一些工具和一些探索：树上黄角兰好香，怎么才不爬树、不搭梯取下来？找来水果作电池、用导线接到舌头上麻不麻？第三，要让学生把知识与现实有联系，把我们经常使用的工具进行体验实践：如把家中的柴刀磨一磨，把耕田的犁耙看一看，把牛走过的脚印量一量。
制作是教学的延伸。通过制作培养了学生观察身边事物的习惯。使学生真真切切领悟到，物理就在我们身边，物理的趣味无边。
总之，实验教学的方法也任意发挥：通过学生的表演、讨论、制作、PK；实验教学的过程形式多样：讲解、纠错、作图。只要让学生有收获进步就是成功的尝试和方法。