朱盼（陕西咸阳世纪大道中段西北工业大学启迪中学陕西咸阳712000）
摘要：数学教学对学生来说有着重要的意义，其是培养学生数学知识储备的重要学科之一，但是在当前的数学教学中，由于其知识体系并未建立完成，导致学生的整体学习效果受到影响，针对当前的教学问题，教师需要制定有关的教学计划，使用整体提升的方式对学生进行有关的知识教学，所以在当前的教学过程中，教师可以使用几何单元复习的方式来完成知识教学，让学生得到全面整体的提高。
关键词：几何教学；单元复习；有效性提升
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-250-01
引言
数学教学过程不仅仅是数学知识的简单积淀，更重要的是培养学生的数学思维，提高学生的数学能力，使学生形成良好的个性，以便提高学生在未来社会的竞争能力。为了实现这一目标，教师应加大对高效率数学教学的力度。其中教学“高质量”和教学过程的有效性是目的和归宿。
1初中数学课堂教学有效性标准和影响因素
目前关于有效教学标准的研究很多，一般教学有效性研究是关注课堂教学中的教学内容定位、个性差异的关注、教育资源的使用、教学计划的运用、启发式方法、课堂互动、科学思维和创造性等诸多方面。数学课堂教学有效性影响因素的提出，是对目前课堂教学中存在的低效，甚至无效的一种反思和回应。目前，影响数学课堂教学有效性的因素主要有：首先，对课标、教材、教学理念以及教学方式的把握。随着课改的深入，要求教师有扎实的理论水平，要体现有效教学观念，主动在课堂教学中实践课标教材。因此，教师不仅要认真研究教学内容、教学对象、教学目标、教学重点和难点，对教材进行认真分析、取舍，还应全面了解学生，制定符合学生实际的教学深度和难度，因材施教，使他们各得其所。其次，互动的效果影响教学的有效性。为了突出学生的主体地位，提高学生的数学学习能力，师生互动是一个重要的影响因素。使得学生在已有的知识和能力的基础上解决学习目标，从而在目标认识方面与教师保持在相同的认知层面上。
2初中数学课堂教学低效的表现
初中数学课堂的教学效率随着课改的深入推进有所提高，但是仍然有少数数学课堂的教学效率低下，这里我们对效率低下的表现特征、形成原因加以分析。课前预习方式和情境创设不合理课前预习是学好数学的一个重要环节，但许多教师只是一味地强调要预习，学生只是为预习而预习，草草地看一遍书本就算预习，并没有达到预习的真正目的。教师也没有认真研究教材，让学生感受到数学知识的应用价值，没有为学生创设良好预习的情境。在课堂教学中，往往全是教师讲述、教师提出问题，让学生讨论，再由教师小结。教学中应注重和强调学生的参与和活动，激发学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在参与和活动的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，影响了课堂教学的效率。
（1）教学提问无效。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话教学技能。然而在教学过程中，教师的提问还存在一些不足，无效、低效现象普遍存在。有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”，看似师生交流频繁，实际上因为学生根本没有自己消化吸收的过程，导致学生无法获得完整的知识。
（2）课堂练习无效。目前，在初中课堂中，学生模仿练习、机械套用公式、定理的现象有很多。这种练习的题目无针对性、概括性、层次性使学生知其然而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。课堂练习应该在教师的正确引导和把握下，做到以教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习。
3注重基础知识，基本技能
教师在课前应不厌其烦地认真学习大钢，深刻领会大纲的基本精神，对初中数学各教学内容应了如指掌，明确初中数学所有的基础知识，以及应培养的基本技能，对每个知识点应达到的层次目标是了解、理解掌握，还是灵活应用，做到心中有数，知道所订大纲与原大纲比较的一些变化，挖掘出蕴藏在教材中的重点，发挥例题、习题的教学功能，因为教材中的例题、习题都是经过认真筛选后设置的，具有一定的示范性、典型性、探索性，复习时，只要以这些例题、习题为原型进行适当的引用、拓展和解题后的反思，就可以充分发挥出这些例题、习题的教学功能。
4初中数学课堂教学有效性策略
有效的数学课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段，是激发学生积极思考的动力，也是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术，作为教师创造性劳动的中心环节，是决定课堂教学成败的重要因素。这里我们给出几个重要的数学课堂教学中有效提问策略：(1)提问要有目的性。教师的每一次提问都必须有明确的目的性，其主要目的有：促进师生交流，掌握学习情况，吸引学生注意力，开拓学生思维。(2)问题难度要适中，具有层次性。课堂上老师提出的每一个数学问题，当然是给学生思考和回答的。因此，老师要充分考虑学生已有的知识水平，以学生现有的知识结构特点和思维水平为基点来设计问题。
5总结
有效的数学课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们一线教师更多的和关注!也要求教师在新课标理念的倡导下，努力追求有效的数学课堂教学，真正意义上实现教师有效地教，学生有效地学，让校园充满着欢乐。
参考文献
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[2]初中数学三角形问题解答易错案例剖析[J].杨学霞.试题与研究2019年10期.
[3]一类三角形问题的几何模型解法[J].陆峰.高中数学教与学2019年09期.