课堂行为的调整论文_邹欢

导读:本文包含了课堂行为的调整论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课堂,长沙市,水平,语言,天心,课堂教学,评语。

课堂行为的调整论文文献综述

邹欢^[1]（2019）在《基于学情前测合理调整数学课堂教学行为——《“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的实际问题》的前测与调整》一文中研究指出维果斯基的"最近发展区理论"认为,学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平;另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差异就是最近发展区。有效的教学需要着眼于学生的最近发展区,因此,教师应借助学情前测来探寻学生的起点,从而根据学生起点来调整课堂,发挥其潜能,使其超越最近发展区而达到下一发展阶段的水平。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年13期）

张霞^[2]（2016）在《微反应心理学对识别学生音乐课堂行为的应用与调整对策》一文中研究指出微反应属于"非语言行为"的一个领域,课堂上的微表情和非语言行为,都是微反应心理学中理论中包含的内容。本文将音乐课堂的教学方法、教学评价等与微反应心理学结合进行及时总结和调整,并在此基础上提出教师在音乐课堂教学方法上的几点对策与调整。(本文来源于《音乐时空》期刊2016年05期）

刘永清,程晓丽^[3]（2015）在《课堂观察——课堂教学行为调整的好助手》一文中研究指出2014年之前,我对"课堂观察"的理解一直很浅显。待我手捧《课堂观察——走向专业的听评课》一书细细品读,继而又查阅了大量的相关资料、分析自己的课堂、走进别人的课堂之后,才真正跨进"课堂观察"专业知识的大门,逐渐明白了"课堂观察"的真正含义及其在教学中的价值。在新一轮的课改中,我们强调课程领导力的建设,它首次提出了教师是课程的开发者、建设者和领(本文来源于《基础教育课程》期刊2015年18期）

朱建中^[4]（2013）在《生态课堂教师“讲”的行为调整》一文中研究指出生态课堂主张学生是学习的主人.那么,教师该如何把握在这样的一个教学环境中的各种教学行为呢?尤其是教师最基本的天职——授课,即如何把握在课堂教学中的"讲"与"不讲"?一、教师的"讲"是自身主导功能的重要体现众所周知,传统课堂中,强调了教师的"讲"与学生的"听",而忽视学生的"学",尤其是学生"自主地学",其核心是"学会",而非"会学".而生态课堂是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学(本文来源于《中学教学参考》期刊2013年29期）

张海漪^[5]（2010）在《让英语课堂灵动起来——遵循“交换”规律,调整教师课堂言语行为》一文中研究指出一、"课堂话语分析法"从全新视角揭示课堂教学的实质1966年,贝拉克等人在着作《课堂中的语言》中提出了着名的"课堂话语分析法"[1]。按此观点,课堂言语相互作用基本上遵循"依次交替循环"(turn-taking cycle)规律。这一循环,由教师言语引起学生反应开始,随之是学生相应的回答,最后以(本文来源于《教学月刊(中学版)》期刊2010年04期）

唐湘岳^[6]（2001）在《看湖南怎样推进素质教育》一文中研究指出记者近日在湖南专题采访素质教育实施情况，深感推进素质教育是一个艰巨的系统工程，要取得成效，只有真抓实干，坚持不懈。 汨罗新曲 汨罗是湖南最先吹响素质教育进军号的地(本文来源于《光明日报》期刊2001-01-19）

课堂行为的调整论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

微反应属于"非语言行为"的一个领域,课堂上的微表情和非语言行为,都是微反应心理学中理论中包含的内容。本文将音乐课堂的教学方法、教学评价等与微反应心理学结合进行及时总结和调整,并在此基础上提出教师在音乐课堂教学方法上的几点对策与调整。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

课堂行为的调整论文参考文献

[1].邹欢.基于学情前测合理调整数学课堂教学行为——《“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的实际问题》的前测与调整[J].中学课程辅导(教师教育).2019

[2].张霞.微反应心理学对识别学生音乐课堂行为的应用与调整对策[J].音乐时空.2016

[3].刘永清,程晓丽.课堂观察——课堂教学行为调整的好助手[J].基础教育课程.2015

[4].朱建中.生态课堂教师“讲”的行为调整[J].中学教学参考.2013

[5].张海漪.让英语课堂灵动起来——遵循“交换”规律,调整教师课堂言语行为[J].教学月刊(中学版).2010

[6].唐湘岳.看湖南怎样推进素质教育[N].光明日报.2001

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