导读:本文包含了解释策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:太平天国,历史,策略,素养,罗斯福,唯物史观,马克思。
解释策略论文文献综述
徐刚[1]（2019）在《历史解释素养指导下的一轮复习策略探索——以人教版《太平天国运动》为例》一文中研究指出历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力与方法。历史解释在历史学科五大核心素养中居于核心地位,在某种程度上,所有历史叙述在本质上都是对历史的解释。在历史教学中,对历史解释素养的培养不仅能提升学生的历史思维品质和表达能力,还能帮助学生养成良好的学习、研究历史的求真意识。在高叁复习中,如何深(本文来源于《教学考试》期刊2019年53期）
高永婷[2]（2019）在《基于“历史解释”素养培育的问题策略改进――以《罗斯福新政》为例》一文中研究指出"历史解释"是高中历史学科五大核心素养之一,通过问题驱动引导学生对历史事件进行理性分析和客观评判,是提升"历史解释"素养的重要途径。笔者以《罗斯福新政》教学为例,从课堂观察入手,在相同的史料和情境下,通过对学生课堂反馈的分析,调整提问策略,在两个平行班中施行,取得了不同的教学效果。下面以其中两个片断为例,问题调整前后分别称之为课例一和课例二。(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年11期）
赵春燕[3]（2019）在《社会组织发展式衍生的动因解释及应对策略》一文中研究指出传统的研究并没有关注到社会组织的发展式衍生问题。新制度经济学基于成本收益的分析框架明显不适用于对社会组织的解释。从现实来看,社会组织的发展式衍生主要有同机构复制性的衍生、异机构互补性的衍生及多机构集聚性的衍生等叁种类型。相关的影响因素主要有业务发展、管理制度及理念传播等叁个。这种光谱式的解释会对以往企业一体化的相关理论产生影响。同样,相关管理机关也应对此采取切实手段,以趋利避害,更好适应这一变化趋势。(本文来源于《福建论坛(人文社会科学版)》期刊2019年11期）
凌坤[4]（2019）在《初中学生历史解释素养培养策略研究》一文中研究指出历史学科素养中历史解释素养是非常重要的一项素养,教师在授课时制定较高的教学立意,选取适合的史料引导学生进行分析,培养学生的历史解释素养。历史解释素养是指学生可以运用客观的态度对相关历史进行解释和分析,培养学生客观的、辩证的看待事物的能力和解释历史的能力。培养学生的历史解释素养时,教师可以引导学生合理地思考学习,培养学生思考问题的能力。在历史课堂上,教师会给学生提供一些史料作为解释的参考依据。对于初中学生来说,如何参考相关史料来进行历史解释呢?教师要寻找合适的教学方法培养初中学生历史解释素养,本人作为一名初中历史教师,将在本文中就初中学生历史解释素养培养策略研究这一话题谈一谈自己的理解与感悟。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2019年10期）
Iniesta,R,Campbell,D,Venturini,C,Faconti,L,Singh,S[5]（2019）在《血压有关的基因位点变异解释非洲裔与白人对降压药的反应差异：基因组精准医学可能摒弃种族策略》一文中研究指出一些指南推荐根据自身确定的种族选择降压药,但根据个体的基因型可能较种族更好。该研究探讨不同种族的血压反应变异在多大程度上可以用遗传因素(基因确定的血统及已知血压相关位点的基因变异)来解释。研究者分析了进行过基因分型(4696例),且可(本文来源于《中华高血压杂志》期刊2019年09期）
王珞[6]（2019）在《基于解释结构模型的高职课堂教学影响因素分析及策略研究》一文中研究指出通过对重庆10所高职院校的学生和教师进行问卷与访谈,总结提炼了影响课堂教学的15个因素,对各因素进行相关性分析和回归分析,并以此为基础构建解释结构模型,分析各因素之间的层级关系。最后根据分析结果提出优化高职院校课堂教学的策略。(本文来源于《重庆广播电视大学学报》期刊2019年04期）
张解成,孔凡涛,蔡盼盼,蒋鑫[7]（2019）在《大地电磁测深多尺度解释策略研究》一文中研究指出如何提高大地电磁法对不同深度、不同规模异常体的分辨率/识别能力是其面临的主要问题之一。针对此问题,文章从大地电磁测深最优化反演的概念出发,提出大地电磁多尺度解释策略的概念,通过建立典型地电模型,对比分析了全频数据、高频数据以及不同剖面长度的大地电磁正演模拟和反演计算结果,论证了多尺度解释策略既能有效识别深部总体构造轮廓,也能有效识别浅部不均匀异常体的空间分布特征。从理论上为提高大地电磁法在实际工作中的解释分辨率及解释精度提供了较好的技术参考。(本文来源于《科技创新与应用》期刊2019年23期）
马建虎[8]（2019）在《浅议“历史解释”能力培养的策略——以《叁民主义的形成和发展》一课教学为例》一文中研究指出在高中历史五大学科核心素养中,历史解释能力的重要性不言而喻:从考试的角度来看,随着高考试题灵活度的加大,对学生历史自主学习能力要求也在不断提高。笔者在《叁民主义的形成和发展》一课教学教实践中,尝试就如何培养学生的"历史解释"素养略说一二。以期找到适合学培养高中生历史解释能力的策略。一、解释历史的来龙去脉与因果关系,形成内在逻辑认知能力(本文来源于《高考》期刊2019年27期）
刘晓雨[9]（2019）在《历史解释在教学中的运用策略》一文中研究指出《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀,其中,"历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法"。笔者认为,历史解释要在唯物史观的指导下,以史料为依据,通过逻辑论证,对历史事物做出客观的解释评价。本文以人教版必修2"从计划经济到市场经济"一课为例,浅析课堂教学中历史解释的运用方法。(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年12期）
李斌,程卫波,赵发田,葛书林[10]（2019）在《基础教育体育与健康课程改革:制度逻辑、实施行为与推进策略——基于组织新制度主义的解释》一文中研究指出运用组织新制度主义理论解释了体育与健康课程变革的困难,为我们更好地理解和认识课程改革的制度逻辑和实施行为提供了新的启示。1)组织域中存在新旧2套课程制度逻辑,制度逻辑是组织域中的各方在管制性、规范性以及文化-认知层面经过不断的交往和妥协而形成的,它是集体行为的结果。2)制度逻辑结构化地控制着组织域中各方实施行为,其主要表现是:形式策略-组织在多重制度压力下的自然反应;路径依赖-组织在新旧体育课程制度选择上的低成本偏好;认同危机-组织域中各主体认知基础上的自我建构。3)在上述分析的基础上,提出了我国基础教育体育与健康课程改革的推进策略,即构建与课程实施相适应的的监督问责和"强化取向"的利益激励机制;尊重制度变革的路劲依赖规律,有效引导和规范课程改革实施的解冻-变革-再冻过程;处理好改革过程中赋权与增能的关系,为体育教师开发更多的操作性策略。(本文来源于《北京体育大学学报》期刊2019年06期）
解释策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"历史解释"是高中历史学科五大核心素养之一,通过问题驱动引导学生对历史事件进行理性分析和客观评判,是提升"历史解释"素养的重要途径。笔者以《罗斯福新政》教学为例,从课堂观察入手,在相同的史料和情境下,通过对学生课堂反馈的分析,调整提问策略,在两个平行班中施行,取得了不同的教学效果。下面以其中两个片断为例,问题调整前后分别称之为课例一和课例二。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
解释策略论文参考文献
[1].徐刚.历史解释素养指导下的一轮复习策略探索——以人教版《太平天国运动》为例[J].教学考试.2019
[2].高永婷.基于“历史解释”素养培育的问题策略改进――以《罗斯福新政》为例[J].中学历史教学.2019
[3].赵春燕.社会组织发展式衍生的动因解释及应对策略[J].福建论坛(人文社会科学版).2019
[4].凌坤.初中学生历史解释素养培养策略研究[J].启迪与智慧(教育).2019
[5].Iniesta,R,Campbell,D,Venturini,C,Faconti,L,Singh,S.血压有关的基因位点变异解释非洲裔与白人对降压药的反应差异：基因组精准医学可能摒弃种族策略[J].中华高血压杂志.2019
[6].王珞.基于解释结构模型的高职课堂教学影响因素分析及策略研究[J].重庆广播电视大学学报.2019
[7].张解成,孔凡涛,蔡盼盼,蒋鑫.大地电磁测深多尺度解释策略研究[J].科技创新与应用.2019
[8].马建虎.浅议“历史解释”能力培养的策略——以《叁民主义的形成和发展》一课教学为例[J].高考.2019
[9].刘晓雨.历史解释在教学中的运用策略[J].中学历史教学参考.2019
[10].李斌,程卫波,赵发田,葛书林.基础教育体育与健康课程改革:制度逻辑、实施行为与推进策略——基于组织新制度主义的解释[J].北京体育大学学报.2019
论文知识图
