导读:本文包含了推理式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:推理式教学,历史复习课,主要做法
推理式论文文献综述
林英[1]（2018）在《推理式教学在高叁历史复习课中的应用》一文中研究指出近年来的全国高考历史试题学科特点突出,既注重主干基础知识考查,又强调学科素养和关键思维能力的培养,以服务选拔为导向的目标使试题的难度居高不下,能力立意更加突显。近几年高考历史命题的一个趋势是接近教材,联系教材,单纯考查材料理解的试题大大减少,题干材料或问题表述上基本上都有课本的"影子",与教材中的考点联系比较紧密,并且强化了历史时空背景的考察。这种考法,实际上要求学生在独立思考的基础上,把《考试大纲》明确提出的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的四项能力基础考查到了,可谓是一举多得。在这样的形势下,推理式选择题、主观题的题量不断攀升。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年55期）
温璐[2]（2017）在《引导推理式教学方法在初中历史课堂教学中的应用》一文中研究指出前言:历史作为国家发展历程的见证性学科,对于初中生来讲是一门重要且基础的学科,关乎着初中生人格理念与道德品质的养成。伴随着素质教学逐渐引申到初中课堂教学中,传统的历史教学模式显现出较大的不足与教学缺陷。其中,最为突出的问题则是,教师占据课堂主导地位,一味性地向初中生灌输历史知识。历史本来与初中生的生活实际距离较远,加之长期处于被动状态下的学习,导致学习效率和知识的内化能力明显降低。就(本文来源于《考试与评价》期刊2017年12期）
李泰锋[3]（2016）在《“细菌”(第一课时)的推理式探究教学》一文中研究指出在挖掘和完善教材科学史料的基础上,通过质疑、讨论、分析、推理等活动,帮助学生完成知识建构,突破"细菌的发现及其来源"的教学重点和难点,培养学生的推理探究能力。(本文来源于《生物学教学》期刊2016年06期）
张广斌,束洪春,于继来[4]（2015）在《案例推理式输电线单端电流行波故障测距》一文中研究指出针对线路单端电流行波故障测距因波头标定困难所导致的测距可靠性不高、难自动执行等不足,提出基于历史数据进行案例推理的经验学习式改进思路。首先分析线路故障实录行波的形态特征和影响故障距离折算的因素。针对故障的复发性和多厂家、跨平台、不同电压等级线路故障波形的相似性,对测距过程中的波头标定和距离折算2个关键阶段进行参数化、案例化描述,根据相应特征属性于历史案例库搜索最相近样本进行算法参数复用从而实现智能测距。该方法能够对复发性故障实现测距结论复用,能够对高相似度故障样本实现测距方法复用,测距效果随历史故障样本积累而提升。不同厂家行波装置获得的大量故障实录数据表明该方法可行、有效。(本文来源于《中国电机工程学报》期刊2015年06期）
王淼生,吴卫军[5]（2014）在《推理式阅读习惯让我终身受益》一文中研究指出习惯是人们经过一定时间养成的相对稳定的一种行为方式,习惯是一种平静而巨大的力量.英国着名作家萨克雷对"习惯"有这样一段精彩的描述:"播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运."作为一名数学教师,笔者在阅读数学期刊杂志时有个习惯:喜欢用笔、纸进行计算、验证、推导,自称这种阅读方式为"推理式"阅读.近叁十年的阅读(本文来源于《数学通讯》期刊2014年16期）
陈进武[6]（2013）在《王松新世纪小说的推理式叙事》一文中研究指出王松自称是"生长期长而成熟期晚"的作家,事实上确也如此,他从1983年开始写作,到新世纪才算真正进入收获期。若要给王松新世纪小说做整体判断,那么可认定为成果丰硕,炙手可热,但最显着的还是小说层层铺开的推理式叙事。作为文学叙事的强劲类型,推理叙事凭借介入时间和空间的便(本文来源于《创作与评论》期刊2013年18期）
熊天琴,周园,杜先华,周玖瑶,林宝琴[7]（2013）在《推理式教学模式在药理学教学中的应用体会》一文中研究指出应用"生理—病理—药物作用—临床应用—不良反应"的推理式教学模式,可以降低新知识的学习难度,加强学生对基础与临床的整体联系,以及对药物的作用机制、药理作用、临床应用和不良反应等各个知识点的整体认识,不仅使教学内容更加系统条理化,便于学生学习记忆,达到举一反叁、触类旁通的效果,而且还可以帮助学生建立临床的整体思维,增强学生的学习兴趣和对知识的理解力,促使他们自主学习探究更多更深的规律。(本文来源于《大学教育》期刊2013年10期）
张红[8]（2013）在《推理式教学法在“基因的表达”课教学中的应用》一文中研究指出推理式教学法就是在教学中利用教师设计的场景或问题调动学生学习的积极性、主动性,从而激发学生主动思考,积极探索,最终在老师的指引下得出结论的教学方法。遗传学枯燥难懂,在遗传学教学中采用推理式教学可以调动学生的积极性,便于理解和记忆,从而激发学生的兴趣,提高教学效果。(本文来源于《安徽农学通报》期刊2013年07期）
马小娟[9]（2013）在《初中生物推理式教学渗透生物学基本观点的教学实践》一文中研究指出义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程,其精要是展示生物科学的基本内容,反映自然科学的本质。引导学生主动参与学习过程的教学策略有很多,其中推理式教学不仅能够调动学生的好奇心,培养学生的理性思维。推理过程中严密的逻辑性也充分体现出生物学是一门科学课程。由学生自己分析推理出的生物学事实也反映了生物学的基本观点,如生命的物质性、结构与功能相统一、结构与环境(本文来源于《中学生物学》期刊2013年02期）
柴剑波,赵文静,马育轩,旺建伟,常惟智[10]（2012）在《基于培养学生中医思维模式下的中药学推理式教学模式探讨》一文中研究指出基于中药学知识结构与特点,注重中药性能与其功效、主治、应用间的紧密结合,注重基于中药性能及主治、应用特点阐析相似功效间的差异,注重阐析中药"多功效性"对其临床主治的影响,构建基于"性能-功效-主治-应用关联性"推理式中药学教学模式。使学生循序渐进地把握各知识点及其内在联系,使学生中医学"理、法、方、药"融会贯通,以此培养中医药院校学生中医思维能力,对于构建学生完整的中医思维模式具有重要意义。(本文来源于《科技创新与应用》期刊2012年21期）
推理式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
前言:历史作为国家发展历程的见证性学科,对于初中生来讲是一门重要且基础的学科,关乎着初中生人格理念与道德品质的养成。伴随着素质教学逐渐引申到初中课堂教学中,传统的历史教学模式显现出较大的不足与教学缺陷。其中,最为突出的问题则是,教师占据课堂主导地位,一味性地向初中生灌输历史知识。历史本来与初中生的生活实际距离较远,加之长期处于被动状态下的学习,导致学习效率和知识的内化能力明显降低。就
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
推理式论文参考文献
[1].林英.推理式教学在高叁历史复习课中的应用[J].考试周刊.2018
[2].温璐.引导推理式教学方法在初中历史课堂教学中的应用[J].考试与评价.2017
[3].李泰锋.“细菌”(第一课时)的推理式探究教学[J].生物学教学.2016
[4].张广斌,束洪春,于继来.案例推理式输电线单端电流行波故障测距[J].中国电机工程学报.2015
[5].王淼生,吴卫军.推理式阅读习惯让我终身受益[J].数学通讯.2014
[6].陈进武.王松新世纪小说的推理式叙事[J].创作与评论.2013
[7].熊天琴,周园,杜先华,周玖瑶,林宝琴.推理式教学模式在药理学教学中的应用体会[J].大学教育.2013
[8].张红.推理式教学法在“基因的表达”课教学中的应用[J].安徽农学通报.2013
[9].马小娟.初中生物推理式教学渗透生物学基本观点的教学实践[J].中学生物学.2013
[10].柴剑波,赵文静,马育轩,旺建伟,常惟智.基于培养学生中医思维模式下的中药学推理式教学模式探讨[J].科技创新与应用.2012