胡翌（鄂温克旗伊敏河镇第二学校，内蒙古呼贝尔市021134）
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0092-01
摘要：运用电教媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。本文主要从四个方面来论述多媒体在语文教学中的优势：一、运用多媒体技术，创设意境，以景激情；二、运用多媒体技术，激发情感，以情促思；三、运用多媒体技术，启发想象，静中思动；四、运用多媒体技术，充分感知，点化难点。
关键词：多媒体；问题情境；创设
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快、生动活泼的学习氛围。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设意境，以景激情
课堂教学能否收到较好的教学效果，与学生有无学习兴趣有着密切的关系。教学的经验告诉我，兴趣是最好的老师，它以需要为基础，可以使人集中注意，产生愉快的心理状态。尤其是对我们小学生认知肤浅，活泼好动，注意力不集中。如果兴趣产生了，学生就能萌发积极参与的意识，思维就会活跃，注意力就会集中，学习也就会收到显著的效果。例如，在《圆明园的毁灭》教学中，我利用幻灯作为设计导语的辅助手段。在板书课题前，幻灯片出示世界大文豪说的：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”接着逐幅演示“金碧辉煌的宫殿”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“多姿多彩的西洋建筑”等圆明园风光的图片，请学生观察欣赏，并用自己的语言说说感受。画面一出现，课堂气氛马上活跃起来，有的凝神思考，有的窃窃私语，有的眉飞色舞……抓住这个时机，我随即引导读课文，并问学生知道了什么。根据学生的回答再板书：化为灰烬、举世闻名、宏伟建筑、珍贵文物。此时学生的神情已由先前的欢悦转为凝重，因为他们已经开始感受到这么美好的东西居然化为灰烬，该是一件多么惋惜的事啊！“是谁让我国的瑰宝毁于一旦呢？”话音一落，学生聚集了情感开始去探索课文了。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
二、激发情感，以情促思
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
三、启发想象，静中思动
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的幻灯片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象。有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
在想象中感悟高尚品格《丰碑》。上课伊始，课件出示红军在漫天飞舞的大雪中艰难地行进在覆盖着皑皑白雪的高山上的录像资料（配以呼呼风声），让学生看后想象一支装备如此差的红军队伍在这样异常艰苦的环境中行进会遇到哪些困难？为感悟军需处长在这样异常艰苦的环境中还能把棉衣让给战士们而致使自己被冻死这一舍己为人、大公无私的高尚品质做了铺垫。
四、充分感知，点化难点
电化教学的直观性、形象性符合小学生的思维特点。在教学过程中，能否突破重、难点，直接关系到学习目标能否实现。例如二年级语文《我要的是葫芦》一课，“了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理”，这既是教学目标又是教学难点。教学中可把四幅图制成动画片，利用多媒体让学生观察人物的神态，理解人物的心理活动；画面旁再配以揭示人物性格的语言进行朗读训练，使电教手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体，有效地达成教学目标。为了更好地解决教学难点，我在讲读第4节时，把第一幅图与第四幅图整合到一张画面上进行比较观察，借助剖面示意图认识叶子与果实的关系，并用闪烁光亮提醒学生注意：学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清楚明白地认识了事物之间的关系。在《翠鸟》和《威尼斯小艇》这两篇课文的教学中，利用形、声、色、动感的优势，有效地突破了重难点。在《翠鸟》一课中体会作者如何抓住特点观察来描写翠鸟的外形特点和捉鱼的动作神态，让学生找出关于翠鸟的外形描写相关的句子，反复朗读，交流探讨作者是抓住它哪方面的特点来描写；关于翠鸟捉鱼，让学生通过观看相关的课件，再结合课文，找出描写翠鸟捉鱼时动作神态的词，并通过小组合作列出翠鸟捉鱼的过程。这样使学生更直接从视觉上感受到翠鸟捉鱼本领的高超，体会作者用词的贴切。感受作者对翠鸟的喜爱之情。
总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。