导读:本文包含了日语专业论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:日语,专业,学科,商务,高职,教学改革,生源。
日语专业论文文献综述
王晓丹[1]（2019）在《高职外语类专业“学分银行”应用模式探讨——以应用日语专业为例》一文中研究指出国务院2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》中提出,要加快推进职业教育"学分银行"建设,在这一背景下,高职院校推行"学分银行"势在必行。目前,大部分高职院校对"学分银行"认识尚浅,缺乏对"学分银行"应用模式的探索。基于此,本文以应用日语专业为例,结合专业特点,尝试探讨了适合高职外语类专业"学分银行"的几种应用模式:1.网络课程学分认定;2.国外带薪实习学分认定;3.非学历证书汇兑学历教育课程学分;4.非学历教育汇兑学历教育课程学分。(本文来源于《智库时代》期刊2019年52期）
周丽[2]（2019）在《高职商务日语专业学科核心素养初探》一文中研究指出高职商务日语专业教学应坚持以学科核心素养为引领,落实立德树人根本任务,提高人才培养质量,提升学校的竞争力。一、高职商务日语专业学科核心素养概述高职商务日语专业开设有"日语精读""商务日语""国际贸易"等课程,其学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力组成。商务日语专业学生通过对(本文来源于《河南教育(职成教)》期刊2019年12期）
卿红梅[3]（2019）在《从企业用人观看高职商务日语专业人才培养模式构建——基于珠叁角地区企业商务日语人才需求调查研究》一文中研究指出本文采用问卷调查的方法,从珠叁角地区相关企业对商务日语专业在岗位设置、职业能力要求、课程设置建议等方面进行综合调查,尝试构建基于双核课程体系的"叁能并进、叁证贯通"的新型人才培养模式。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
魏丽春[4]（2019）在《日语专业低年级学习动机的培养》一文中研究指出学习动机是使学生进行学习的内在动力,只有从内心渴望学习才能克服学习中的困难并以积极正确的方法获取知识。日语专业低年级的学习对专业整体学习起着决定性的作用,但低年级的学习又有其困难、枯燥的特点,然而低年级学生也具备有利的心态条件,教师应在这个阶段激发和培养学生的学习动机,让学生喜欢上日语,让自觉学习成为习惯。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
陈大伟[5]（2019）在《高职商务日语专业实行学业导师制的思考》一文中研究指出随着国家招生制度的改革,高职商务日语专业的生源质量发生了很大变化,差异化的态势愈发明显,以辅导员为核心的教育管理模式难以满足全面育人的要求。引入学业导师制,可以让学业导师有效地对学生学业进行规划和指导,进而促进教育的灵活化和个性化,提高教学成效。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
文晓艺[6]（2019）在《浅谈日语专业创新创业教育》一文中研究指出随着国家的经济发展,在"大众创业,万众创新"的背景下,各高校日语专业也把培养具有创新创业企业家意识和能力的日语专业人才设定为新的培养目标。为了达到这一目标,各高校日语专业都在探索新的培养模式及教学手段,从而使日语专业创新创业教育逐渐完善。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年48期）
杜云[7]（2019）在《日语专业“高级日语”课程思政教学改革研究》一文中研究指出对专业课程进行课程思政教学改革,是落实新时代高校立德树人工作任务的根本要求,是加强课程内涵建设的现实选择。本研究根据教学内容,提炼与之相关的思政元素,并进行整合形成一个思政元素教学体系,实现课程思政育人目标。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年11期）
王家民[8]（2019）在《应用型本科高校“商务日语”专业:学科定位及内涵》一文中研究指出以商务英语学科定位的研究为参考,对商务日语专业的学科定位与内涵问题进行考察研究。商务日语学科不是"日语"和"商务"的简单组合,商务日语只有建立在语言学理论和多门类商科的理论基础之上,才能够保持其作为交叉型学科的独立性和完整性。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年47期）
罗倩[9]（2019）在《日语专业培养目标理念比较》一文中研究指出随着中日各方面越来越多的交流和合作,我国开设日语专业的高校也越来越多,高校在制定自己的培养目标的时候,都会提到该校需要培养什么样的日语人才,如具有较扎实的日语语言知识、较为深厚的人文知识、较强的日语语言运用能力、具有国际视野的复合应用型日语专门人才,学生毕业后能胜任日语翻译、教学、旅游等行业的工作,或以日语为工作语言的外事、外贸、新闻、出版等领域工作。笔者通过在网上搜集相关资料,登陆各个学校的官网查询到一些相关的资料,并进行了分类整理。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年11期）
邓娟娟[10]（2019）在《对高职日语专业综合实训中微课的教学设计探讨》一文中研究指出分析高职日语专业的微课设计教学现状,随后介绍引入微课教学的必要性,并分析微课设计在高职日语专业中的应用可行性,包括实训课程特性和教师发展需求,最后介绍高职日语专业综合实训课程的微课设计,包括微课特点、教学设计流程和微课设计意义,希望能给相关人士提供有效参考。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年32期）
日语专业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职商务日语专业教学应坚持以学科核心素养为引领,落实立德树人根本任务,提高人才培养质量,提升学校的竞争力。一、高职商务日语专业学科核心素养概述高职商务日语专业开设有"日语精读""商务日语""国际贸易"等课程,其学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力组成。商务日语专业学生通过对
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
日语专业论文参考文献
[1].王晓丹.高职外语类专业“学分银行”应用模式探讨——以应用日语专业为例[J].智库时代.2019
[2].周丽.高职商务日语专业学科核心素养初探[J].河南教育(职成教).2019
[3].卿红梅.从企业用人观看高职商务日语专业人才培养模式构建——基于珠叁角地区企业商务日语人才需求调查研究[J].佳木斯职业学院学报.2019
[4].魏丽春.日语专业低年级学习动机的培养[J].佳木斯职业学院学报.2019
[5].陈大伟.高职商务日语专业实行学业导师制的思考[J].校园英语.2019
[6].文晓艺.浅谈日语专业创新创业教育[J].教育教学论坛.2019
[7].杜云.日语专业“高级日语”课程思政教学改革研究[J].科教文汇(中旬刊).2019
[8].王家民.应用型本科高校“商务日语”专业:学科定位及内涵[J].教育教学论坛.2019
[9].罗倩.日语专业培养目标理念比较[J].亚太教育.2019
[10].邓娟娟.对高职日语专业综合实训中微课的教学设计探讨[J].现代职业教育.2019
论文知识图
