导读:本文包含了生物教师论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生物,教师,主义,互联网,科学素养,反作用,教书育人。
生物教师论文文献综述
吴丽业[1]（2019）在《教师引导家长培养学生生物科学素养的方法浅析》一文中研究指出培养学生生物科学素养,是生物学科教学的一个重要目标,它不仅对学生学习成绩的提高和终生发展有着直接的影响,而且还与学生独立思考、动手实践、创造性、自信心和抗挫能力等品质的形成息息相关。生物教师除了要在教学实践中根据教学大纲的要求,加大培养学生生物科学素养的力度以外,还应该注重社会资源的开发,尤其要注重引导家长培养学生生物科学素养。本文阐述了教师引导家长培养学生生物科学素养的具体方法。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年21期）
唐创强[2]（2019）在《以主题教研活动激发教师深度备课的创造力——中学生物“问题驱动-核心素养”说课活动分析》一文中研究指出区域说课活动是促进教师精心打造教学设计的教研平台。以"问题驱动-核心素养"主题说课活动为平台,可以激发教师在问题开发、情境创设、策略运用、课堂组织、发展核心素养上的创造力,从而促进教师的专业成长,提高教学设计水平与课堂教学质量。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2019年11期）
郭卉,姚源[3]（2019）在《中国青年学术精英生成中的资质与资本因素影响探究——基于生物学科教师的调查》一文中研究指出在我国,获得国家人才项目成为识别学术精英的标志。对15个高水平生物学院429名青年教师的研究发现,h指数、学术志业观、学术事业观、性别、导师身份、境外博士后科研经历是影响人才项目获得的主要因素。总体而言,青年学术精英选拔遵循业绩取向的普遍主义原则,但也存在着偏好男性、院士导师干预人才项目评审的特殊主义效应。(本文来源于《高等教育研究》期刊2019年10期）
黄菊[4]（2019）在《中学生物教师培训的问题及对策》一文中研究指出中学生物教师培训是中学生物教师提高教学能力、推动专业发展的有效途径。对广西25名中学生物教师进行访谈,了解到中学生物教师培训存在以下问题:培训体系不够完善、培训需求考虑不深、培训师资水平有差异、教师自我认识错位。为提高中学生物教师培训的质量,相应对策是建构连贯、分层的教师培训体系,考虑培训的多元需求,提高培训组织机构的专业性,注重培训设计的科学性、多样性。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2019年10期）
段儒蓉[5]（2019）在《浅谈新高考背景下高中生物教师面临的挑战》一文中研究指出随着素质教育的深入推进,社会、学校、家长对于教师的教学水平提出了更高的要求。在高中阶段,教师不仅要注重学生知识基础的夯实,还应当从学生未来发展的角度出发,培养学生的生物思维能力以及探究能力。本文从新高考背景下高中生物教师所面临的挑战出发,结合笔者的教学实践,对新高考背景下高中生物教师应当做出的转变进行了一些探讨总结,望广大同仁加以斧正。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年10期）
本报记者,翟瑜,通讯员,凌宏伟[6]（2019）在《“学生认可，是我不断前行的动力”》一文中研究指出从事教育工作十多年来，她一直不懈地在探寻教书育人的金钥匙，她用智慧教导学生，引领学生，关注学生，指引学生走上理想的工作岗位。她，就是湖南环境生物职业技术学院教师廖晶晶。廖晶晶2005年毕业于中南林业科技大学旅游管理专业，取得管理学学士学位后，攻读(本文来源于《衡阳日报》期刊2019-10-04）
刘思言,关淑艳,姚丹,曲静,宋阳[7]（2019）在《“互联网+”背景下高校生物技术专业教师面临的机遇与挑战》一文中研究指出在"互联网+"背景下,科学和信息技术的发展日益渗透到高等教育领域中,并带来学习方式和教学方式的变革。高校生物技术专业教师作为影响高等教育发展的关键性人物,在新时代面临着前所未有的新形势、新挑战。在这种情况下,高校生物技术教师应积极面对,提升自我学习能力,将挑战转变成机遇。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年40期）
邓丽[8]（2019）在《关于生物教师科学素养与科学教育的研究》一文中研究指出随着教育改革的不断深化,学校育人的质量受到了越来越多的关注,学生作为学习和接受知识的主体,其个性化、多样化发展受到了重视,这实际上也对教师的科学素养提出了更严格的要求——传统的教学方式逐渐被摒弃,而新型教学方式需要知识传授者具有更专业的科学素养以及人文素养。基于此,文章就中学生物教师应具备的科学素养进行探讨,并指出了科学素养的重要作用,希望能与广大教育工作者切磋交流。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年18期）
[9]（2019）在《食品与生物工程系教师“进村入户”科技服务》一文中研究指出6月26日,食生系教师孙玉清、李凌燕邀请北京市植保所高级农艺师李金良,会同基础部教师唐代华,四人一组前往房山区佛子庄乡西安村、佛子庄村开展"进千村入万户"科技服务。(本文来源于《北京农业职业学院学报》期刊2019年05期）
何超杰,高春月[10]（2019）在《探索打造升级版高校教师学习培训活动——以武汉生物工程学院为例》一文中研究指出高校教师学习培训活动已成为学校常规工作的重要组成部分。近几年,随着高校教师学习培训活动蓬勃发展,关于高校教师学习培训的理论研究和活动内容也不断丰富,不断完善,不断进步。如何紧跟新时代、适应新需求?如何升级提高学习培训活动的实效性?以武汉生物工程学院为例,对其近几年教师学习培训活动进行归纳,并结合实际,从理念升级、内容升级、形式升级、资源升级四个方面探索打造"升级版"的高校教师学习培训活动。(本文来源于《现代交际》期刊2019年16期）
生物教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
区域说课活动是促进教师精心打造教学设计的教研平台。以"问题驱动-核心素养"主题说课活动为平台,可以激发教师在问题开发、情境创设、策略运用、课堂组织、发展核心素养上的创造力,从而促进教师的专业成长,提高教学设计水平与课堂教学质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物教师论文参考文献
[1].吴丽业.教师引导家长培养学生生物科学素养的方法浅析[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[2].唐创强.以主题教研活动激发教师深度备课的创造力——中学生物“问题驱动-核心素养”说课活动分析[J].中小学教材教学.2019
[3].郭卉,姚源.中国青年学术精英生成中的资质与资本因素影响探究——基于生物学科教师的调查[J].高等教育研究.2019
[4].黄菊.中学生物教师培训的问题及对策[J].教育与教学研究.2019
[5].段儒蓉.浅谈新高考背景下高中生物教师面临的挑战[J].亚太教育.2019
[6].本报记者,翟瑜,通讯员,凌宏伟.“学生认可，是我不断前行的动力”[N].衡阳日报.2019
[7].刘思言,关淑艳,姚丹,曲静,宋阳.“互联网+”背景下高校生物技术专业教师面临的机遇与挑战[J].教育教学论坛.2019
[8].邓丽.关于生物教师科学素养与科学教育的研究[J].教学管理与教育研究.2019
[9]..食品与生物工程系教师“进村入户”科技服务[J].北京农业职业学院学报.2019
[10].何超杰,高春月.探索打造升级版高校教师学习培训活动——以武汉生物工程学院为例[J].现代交际.2019
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