导读:本文包含了高中地理学科论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:素养,核心,学科,高中地理,地理,高中,地理教学。
高中地理学科论文文献综述
郭达平[1]（2019）在《高中地理学科核心素养培育的策略分析》一文中研究指出地理素养是指学生在地理学习过程中,逐步形成自身对地理内容的看法和理解,总结出独具特色的学习方法和策略,从而加深对地理知识的理解和感悟,自觉地在生活中应用地理,促进个人素养和综合能力的提升。地理学科素养主要是指学习者在地理学习中所形成的地理品质,是学科学习中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合。高中阶段作为学生学习过程中的一个关键时期,我们应该利用各种方(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
钱桂英[2]（2020）在《在高中地理教学中如何进行学科渗透教育》一文中研究指出当今社会,科学的发展突破了学科的界限,正向着综合化、协同化、一体化的方向发展,这就对教界提出了一个重课题,必须积极有效地培养出具有合理的知识结构开阅的视野、发散的思维方式以及综合创舒的能力,能在来来世界独领风骚的应用型、复合型、创造型人才,笔者认为在地理教学中,需联系其他相关学科理论知识与方法于以拓展、激活,务使学生从这种渗透中,更好地理解和掌握地理知识,拓宽思路,发展能力。(本文来源于《高考》期刊2020年01期）
金秋,亚娟[3]（2019）在《浅谈地理学科核心素养在高中地理教学中的落实》一文中研究指出近年来,"核心素养"一词是广大教师和教研人员的研究热点。随着各学科课程标准的相继颁布,学科教师和教研人员也纷纷投入到本学科核心素养的研究中去,从多角度、全面地分析和探讨了对核心素养的理解和认识。本文从课标以及教学实际出发,阐释了作者对地理学科核心素养的理解,并浅谈如何在高中地理教学中落实学科核心素养。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
沈笑英[4]（2019）在《国内高中地理学科研究现状与发展趋势——基于CNKI研究文献的计量学分析》一文中研究指出本文以中国知网(CNKI)收录的1992-2019年7月间高中地理学科学术论文为研究对象,对高中地理学科相关研究文献进行计量分析,梳理研究的历程与现状,从中发现:从文献的计量数据分析看,文献研究的数量和质量都有待提升;从作者情况分析来看,有一定的热点作者但未形成持续稳定的研究合作机制;从关键词分布看,课程改革是研究的热点与主线,且呈现阶段性特征。在此基础上,笔者从研究内容、研究方法与研究主体叁个维度对后续研究进行展望:聚焦高中地理教育教学实践中的热点与难点,指导课改实践;强调理论研究、行动研究与实证研究的结合,形成多元化研究方法与类型;拓展研究主体,加强专家与一线优秀地理教师的联系,组成实践研究团队。(本文来源于《地理教学》期刊2019年21期）
王鹏举[5]（2019）在《基于学科核心素养的高中地理实践力培养研究》一文中研究指出地理是高中阶段学生学习的重点内容,在高考中占据比较大的比例。地理与其他学科不同,具备比较高的科学性和人文性,知识的系统化比较强,需要学生具备足够的综合思维能力,很多学生在学习地理知识的过程中会遇到比较大的困难。为此,教师应积极调整教学策略,以培养学生的地理学科核心素养作为教学工作的基础,科学的设计教学内容,重点培养学生的实践能力,使学生能够利用所学的地理知识解决在实际生活中遇到的各类问题,促进学生综合素质的提高。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期）
唐锦秀[6]（2019）在《基于核心素养的校本课程资源研发策略分析——以高中地理学科为例》一文中研究指出文章从地理核心素养培养的角度,论述了地理校本课程资源研发的必要性,并进一步对地理校本课程资源研发的方式方法提出了一定的见解。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年82期）
王瑞瑞[7]（2019）在《在高中地理教学中学生学科核心素养的培养措施》一文中研究指出核心素养是学生在后期学习中所获得的素养,其不仅仅是学科所特有的素养,更是学科拓展的素养。在高中地理学习中,所获得的知识与技能不仅可以使自身的视野扩大,还可以对生活问题进行有效解决。地理教师想要进一步提高学生的学科核心素养,必须要不断创新教学方法,科学合理的制定教学目标。下文对相关培养措施进行了详细分析。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年28期）
马占清[8]（2019）在《高中地理教学中提升学生学科核心素养研究》一文中研究指出随着教育水平的提高和教育方式的不断改革,以前的传统应试教育方式已经不再适用于现在的高中地理教学,高中地理教学不能再是单纯的向学生灌输知识,这种方式枯燥乏味,不能引起学生兴趣,课堂气氛沉闷,课堂效率低。所以要改变这种方式,注重培养学生的核心素养,把地理知识和生活实际相结合,以此提高课堂讲课内容的趣味性,提高学生上课积极性,提升课堂教学效(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年19期）
何大炎[9]（2019）在《高中地理学科核心素养视域下课堂情境教学》一文中研究指出新课程教育改革不断推进,核心素养成为深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的重要因素。那么,在高中地理教学中,教师如何能够将核心素养的培养落实到高中地理课堂教学中呢?开展情境教学是一种有效途径,从情境教学的概念来看,与学生核心素养的要点相统一,从情境教学的内容来看,与学生核心素养所涉及的内容不谋而合。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年08期）
杨言霞[10]（2019）在《浅谈高中地理学科中核心素养的渗透与落实》一文中研究指出新课改理念融入教学的今天,基础教育课程改革稳步推进,我们越来越重视核心素养的培育。对于地理学科来说,其学科素养主要体现在四个方面,综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观。(本文来源于《高考》期刊2019年32期）
高中地理学科论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当今社会,科学的发展突破了学科的界限,正向着综合化、协同化、一体化的方向发展,这就对教界提出了一个重课题,必须积极有效地培养出具有合理的知识结构开阅的视野、发散的思维方式以及综合创舒的能力,能在来来世界独领风骚的应用型、复合型、创造型人才,笔者认为在地理教学中,需联系其他相关学科理论知识与方法于以拓展、激活,务使学生从这种渗透中,更好地理解和掌握地理知识,拓宽思路,发展能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中地理学科论文参考文献
[1].郭达平.高中地理学科核心素养培育的策略分析[J].科普童话.2019
[2].钱桂英.在高中地理教学中如何进行学科渗透教育[J].高考.2020
[3].金秋,亚娟.浅谈地理学科核心素养在高中地理教学中的落实[J].课程教育研究.2019
[4].沈笑英.国内高中地理学科研究现状与发展趋势——基于CNKI研究文献的计量学分析[J].地理教学.2019
[5].王鹏举.基于学科核心素养的高中地理实践力培养研究[J].文科爱好者(教育教学).2019
[6].唐锦秀.基于核心素养的校本课程资源研发策略分析——以高中地理学科为例[J].考试周刊.2019
[7].王瑞瑞.在高中地理教学中学生学科核心素养的培养措施[J].当代家庭教育.2019
[8].马占清.高中地理教学中提升学生学科核心素养研究[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[9].何大炎.高中地理学科核心素养视域下课堂情境教学[J].新课程(下).2019
[10].杨言霞.浅谈高中地理学科中核心素养的渗透与落实[J].高考.2019
论文知识图
