导读:本文包含了教学设计模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课堂,教学设计,专业,教学模式,机械设计,模式,汉语。
教学设计模式论文文献综述
贺健鸣,贺婷[1]（2019）在《数控专业实施校企工学交替“案例创新设计”教学模式研究——以数控车削工艺分析与加工解析为例》一文中研究指出本课题主要研究和探索高职数控技术专业校企工学交替教学课程内容与企业生产实际紧密相结合的衔接问题,避免造成所学的内容与实际相脱节且脱离实际运用,使学生所学到的专业知识在工学结合学习时能得到灵活应用和充分发挥。通过本课题的研究给高职院校数控技术专业课程的学习提供一个可参考的实践教学"案例创新设计"内容模版,有助于提高数控专业的实践教学质量,更好地满足社会人才需求。(本文来源于《内燃机与配件》期刊2019年24期）
陈佳宜[2]（2020）在《基于翻转课堂教学模式的医学留学生汉语课堂设计》一文中研究指出介绍翻转课堂教学模式与教学流程,围绕课前、课中、课后3个阶段对医学留学生汉语教学进行翻转课堂教学设计,旨在优化教学模式,提升医学留学生汉语教学效果。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
吴燕,肖晴,牟雪姣,陈鸿,徐晨[3]（2019）在《屏幕录像课件和QQ群支持的《计算机辅助设计》智慧课堂教学模式探讨》一文中研究指出结合智慧课堂的基本特点、屏幕录像课件和QQ群的功能特点,以建筑设计类专业的《计算机辅助设计》课程为例,按照智慧课堂的课前、课中、课后叁个基本环节,设计基于屏幕录像软件和QQ群的智慧课堂教学模式。(本文来源于《智库时代》期刊2019年52期）
刘宏[4]（2019）在《问题引导下的机械设计课程设计创新教学模式探讨》一文中研究指出机械设计及其系列课程设计以其综合运用专业理论知识解决工程实际问题的训练特点,在培养学生向工程技术人员角色转化过程中起到关键作用,但目前教学过程不能完全满足新工科背景下应用型机械专业人才培养的需求。本文在分析目前机械设计课程设计在教学方法、教学内容、设计对象及其考核形式等方面问题的基础上,基于新工科背景,结合产学研合作提出了问题引导下的机械设计课程设计教改思路,深化产学研合作基础上,以解决企业一线典型产品设计需求为目标,以问题为导向,同步实施理论课与课程设计教学,满足学生个性化发展需要,达到激发学生学习的主动些和创新能力的目的。(本文来源于《科技风》期刊2019年35期）
王爱芳,刘元林,于克强,宋胜伟[5]（2019）在《《机械设计实践》课程OBE教学模式的研究与实践》一文中研究指出文章对照成果导向教育OBE教学理念,分析了我校机械设计制造及其自动化专业《机械设计实践》课程的差距与不足,从教学内容、教学方法及考核方式叁方面提出了改进措施,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的工程意识、工程素养和解决复杂工程问题的能力,实现了以学生为中心,改进的考核机制有利于今后教学的持续改进,为当今工程教育专业认证背景下《机械设计实践》课程教学模式的改革提供理论基础。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
韩叙[6]（2019）在《视觉传达设计专业混合教学模式方法研究》一文中研究指出信息时代下,视觉传达设计专业的人才培养必须跟上时代步伐,以培养创新型人才和实践型人才为教育目标。根据此目标,教育工作者提出了以慕课平台为基础的混合教学模式,以弥补当前教学中存在的不足。此专业的教学,要组织以学生自主学习为主的混合教学,对慕课教学理念进行拓展,意在提升学生的综合素质,满足新时代对于设计专业人才的要求。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年35期）
丁彦[7]（2019）在《高职数字媒体艺术设计专业全流程项目化教学模式研究——以《影视宣传片设计制作》为例》一文中研究指出目前,高职数字媒体艺术设计专业普遍存在着定位不明确、课程体系混乱、师资力量匮乏等问题。各高职院校的数字媒体艺术设计专业都处于"摸着石头过河"的阶段,大家还在不断地探索。本文提出的针对数字媒体艺术设计专业的全流程项目化教学模式,可以对专业的发展提供可供参考的建议。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年35期）
杨元,吴志军,黄莹,周曦[8]（2019）在《设计研究成果向教学资源转化的模式与实践研究》一文中研究指出针对设计教学范式从应用艺术和应用科学向"融合创新"转型的趋势,结合关于设计的研究、为了设计的研究和通过设计的研究等叁种设计研究范式,构建产品设计研究成果向教学资源转化的整体化模式,"设计产业转型-课程体系建设-课程建设-课题建设"的转化路径。在此基础上,分析了设计研究向教学体系整体化转化的具体方法,并以"整体厨房设计"课程为例,阐释了"设计研究-教学资源-学生设计实践"叁级转化的产业特色设计课程建设方法,为设计研究向教学资源的转化提供参考。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2019年06期）
汪结明,彭文罡,李瑞雪,邵一乐,王晨阳[9]（2019）在《矿山废弃地的参数化设计模式在教学中的应用实践——以“园林规划设计”课程为例》一文中研究指出针对园林与风景园林传统教学实践过程中在存在的突出问题,利用团队研究建立的矿山废弃地的参数化设计模式,应用于风景园林设计教学实践中。阐述了矿山废弃地的参数化设计模式的基本内容。分别从有利于场地基础数据获得和场地分析、有助于高效的环节因子分析平台的建设、增强方案验证和比较的效率、提高学生的设计兴趣,发挥学生的认知主体作用,增加课程设计实践教学的开放性等6个方面分析了参数化设计模式的作用。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2019年06期）
陈珏[10]（2019）在《CDIO与翻转课堂立体融合教学模式设计与应用》一文中研究指出CDIO与翻转课堂在教学理念都强调学习者中心地位,建构主义为两者融合式发展提供了理论依据。应用领域的研究能够克服目前翻转课堂在大学教育中教学"纯技术主义"导向、知识点传授碎片化、能力培养同质化等问题,也能拓展CDIO的应用边界,推广到其他应用型专业和课程中来。文章以公共管理类课程——《不动产估价》为例,从一体化课程计划、能力培养目标导向型课程大纲设计、"横道图"式课程实施体系、个性化学习考核清单和多元化课程评估体系等四个方面构建一套CDIO与翻转课堂"1+1>2"的立体融合教学模式,也为理论与实践教学在翻转课堂中的有效融合提供了参考。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年25期）
教学设计模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
介绍翻转课堂教学模式与教学流程,围绕课前、课中、课后3个阶段对医学留学生汉语教学进行翻转课堂教学设计,旨在优化教学模式,提升医学留学生汉语教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学设计模式论文参考文献
[1].贺健鸣,贺婷.数控专业实施校企工学交替“案例创新设计”教学模式研究——以数控车削工艺分析与加工解析为例[J].内燃机与配件.2019
[2].陈佳宜.基于翻转课堂教学模式的医学留学生汉语课堂设计[J].卫生职业教育.2020
[3].吴燕,肖晴,牟雪姣,陈鸿,徐晨.屏幕录像课件和QQ群支持的《计算机辅助设计》智慧课堂教学模式探讨[J].智库时代.2019
[4].刘宏.问题引导下的机械设计课程设计创新教学模式探讨[J].科技风.2019
[5].王爱芳,刘元林,于克强,宋胜伟.《机械设计实践》课程OBE教学模式的研究与实践[J].课程教育研究.2019
[6].韩叙.视觉传达设计专业混合教学模式方法研究[J].艺术品鉴.2019
[7].丁彦.高职数字媒体艺术设计专业全流程项目化教学模式研究——以《影视宣传片设计制作》为例[J].艺术品鉴.2019
[8].杨元,吴志军,黄莹,周曦.设计研究成果向教学资源转化的模式与实践研究[J].当代教育理论与实践.2019
[9].汪结明,彭文罡,李瑞雪,邵一乐,王晨阳.矿山废弃地的参数化设计模式在教学中的应用实践——以“园林规划设计”课程为例[J].当代教育理论与实践.2019
[10].陈珏.CDIO与翻转课堂立体融合教学模式设计与应用[J].高教学刊.2019
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