王丽丽连云港市海州实验中学
“一切为了学生，为了一切学生”。这是我们教学中的信条。可现实中很多学生无法及时有效地学有所成，成为我们英语教学中的一个困惑。夸美纽斯说：“自然并不性急，它只慢慢前进。”比如，一只鸟儿并不把它的卵放在火上，去使它们快些孵化出来，而让它们在自然温度的影响下慢慢地发展。如何调动后进生的学习动力，实现全体学生共同的有效学习，成为我们探究的共同的主题——英语教学中的有效教学。
英语教学有四块，即听、说、读、写。如何让有效教学活动帮着学生促进这四种能力的共同发展，我试着归纳如下：
一、听
激励学生在家自学，自觉完成，听单词，听短语，听句型，听课文，由简到繁，由易入难，其形式可以让学生跟着录音机念，一句一句地模仿，留意其语言、语调。通过模仿，学生能认识到英语是一种用来说的语言，模仿来的正确的语音、语调也为以后的开口打好了基础。每晚既要复习听当天学的内容，也要预习听第二天学的内容，时间不低于二十分钟，最好取得家长的配合、督促。
二、说
传统的教学中，很多孩子学的是“哑巴英语”。对于英语口语，他们不会说，不敢说。而在现代课堂教学中，我们更强调学生的主体地位，我们把课堂活动让给学生，让他们在宽松、民主、和谐、竞争的小组活动中积极主动地锻炼自己，提高自己。无论说的怎样，我们都应鼓励他们，为他们提供展示的机会，其他人员应洗耳恭听，让他们拥有最大的发言权，并为他们开口说英语的勇气而大大赞赏。具体做法如下：
1．坚持做课堂值日报告
报告的内容很广泛，很随意，可以报告班级新闻，可以报告班级作业完成和上交情况，可以报告哪些同学上课认真，还可以报告校内外新闻、家庭新闻和时事新闻。
2.坚持课堂上让学生多读多说英语
要让学生在课堂上多读多说英语，如单词、对话、课文或结合课文做语言点练习，可让学生默读几分钟，然后让几个学习好的组长领读，以点带面，带动全班。其次让一排一排的学生领读，然后可让小组轮读，最后让朗读能力弱的同学试读。这样，可让朗读能力弱的同学，在不知不觉中被带动，被提高。俗话说得好：“拳不离手，曲不离口。”英语就像歌曲一样，要让孩子不断的练习。当学生活动遇到困难时，小组成员集思广益，互通有无。减少课堂中的“看客”，压缩课堂中的“死角”。
三、读
培养孩子阅读技巧：1.快速阅读，整体理解。告诉他们读文章就如同看树林一样，不能光站在树林前老盯着一颗树上的一片树叶看，应看遍整片树林。2.合作交流，探讨问题。俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”更何况我们三案六模块的小组成员至少6到8个，大家各抒己见，去粗取精。3.展示结果，老师点评。孩子会非常珍惜来之不易的知识。4.组织小组猜单词的游戏，读课文的竞赛，在娱乐中积累词汇。
四、写
有的学生背书还行，可一写就错，还有的学生啥都不会写。面对眼前试卷，只会瞎填ABCD，不会的甚至保持一片空白。这就需要老师的精讲点拨，我们可以把英语的语法和习惯用法，像数学的定义公理一样，编成言简意赅的口诀要学生背会记住，一一查证，然后再迁移运用，把每一知识点编个例题，接着出这一例题的类似题型，让学生在举一反三中得到训练，自己仿照例题寻找答案，然后让其展示答案，不管对与错，我们都应称赞他的爱动脑筋的好习惯。时间长了，他就会由敢写一个单词，到敢写一句话，最后他就会敢写一篇作文。努力做到人人都想展示，人人都能展示，由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。
综上所述，我们要给每个学生一片发展的天空，一个提高的机会，我们在教学的整个过程中，要始终有耐心，要不断地给他们鼓劲，让每个孩子都能学好，都发挥其所有的潜能，在英语教学中实现“变苦学为乐学”，实现英语教学中的有效教学。