四川省芦山中学杨鼎盛
摘要：在生物教学中，离不开概念的教学，我们在学习中可以发现，概念占据了教学的大部分，在生物教学中占有非常重要的作用。传统教学中，教师对概念的教学主要是讲解概念，但是结果是，往往学生掌握的不牢固，讲解后不能很好的加以运用。本文主要阐述了如何引导学生掌握高中生物钟的概念。
关键词：高中生物概念教学教学策略
任何科目的教学中都离不开概念的教学，生物学科也不例外，在生物教学中，概念教学占有非常重要的地位。学生对知识的理解和掌握，考试的考察方向都是建立在学生对概念的掌握基础上。因此，作为一名高中生物老师，引导学生掌握好生物概念是重中之重。
传统教学中，教师重知识，轻能力的教学思想，使得教师在教学中，对生物概念的教学比较粗略，忽视概念教学或是概念讲解简单，导致学生在练习中对概念把握不准，不能很好的运用知识去解决问题。新课程理念教学的渗透，教师转变了教学方法，重视学生能力的培养。因此，在教学中，教师有重知识的传授，转变为重过程的体验。本文主要阐述了，在教学中，教师应该如何引导学生把握高中生物的概念教学。
一、注重概念的导入过程，让学生获得充分的感性认识
高中极阶段的学生，已经具备一定的生活经验和社会基础。教学中，教师要结合教学内容联系学生的生活实际，挖掘生活与生物知识的衔接点，增强学生对知识的感性认识。高中生对生活中的常识比较感兴趣。教师要借助生活常识，激发学生的学习积极性。在生物概念的教学中，从生活实际引入，重视学生对概念引入过程的体验，目的就是让学生在感知过程中理解生物概念。例如在染色体组概念教学时，教师就可以借助身边学生所熟悉的事物来导入，准备一盒彩色粉笔，在讲课前随机抽出红、黄、绿不同颜色的铅笔，每种颜色的铅笔取两支（要注意保持同种颜色铅笔长度的相同）。然后将学生分成两组，这两组每组都有这三种颜色的铅笔各一支。将这种分法下所形成的组作为细胞中的染色体组。然后让学生观察染色体组的特点，学生会发现一小组三种颜色的不同粉笔中，它们的大小和颜色是不相同的，继而引导学生得出一个染色体组组内无同源染色体，而每组粉笔中包含不同颜色的染色体，即表明一组染色体可以携带本物种的全套遗传信息。教师这种导入方法是借助学生身边的事物，从学生日常所见的粉笔来导出概念，增强了学生对知识的感性认识，消除了学生对知识的陌生感，从生活中的实例概括出生物概念，更加增强了学生对知识直观认识，这样学生对知识的理解就会更加深刻。
二、注重概念的形成过程
教师在对学生进行概念教学时，引导学生参与知识的形成过程，让学生知其然，更要知其所以然。学生对概念的形成过程有了了解，才能从根本上把握概念的内涵与外延，而学生对知识的运用正是建立在学生对知识的理解基础上。例如在环境容纳量教学时，首先，针对概念中环境条件不受破坏这个约束因素，引导学生去猜测，在环境遭到破坏的情况下，这个容纳量会不会改变，会发生怎样的变化？让学生获得对环境容纳量的条件认知，进而巩固他们对概念的理解。例如在生态系统教学时，通过概念内容学习，学生已经能够写出和说出生态系统的要素，这个时候教师可以引导学生去讨论菜市场是不是一个生态系统。让他们用所学的生态系统概念知识去判断这一问题。继而教师再引导学生去认知生态系统是由一个有营养关系的整体形成的，其各成分之间可以是捕食关系，也可以是寄生关系。
三、注重概念的迁移过程
高中生物内容涵盖很多，但是生物知识之间是一个相互联系的有机整体，并不是孤立存在的。教师在教学中，不能单纯追求学生对旧知识的记忆和对新知识的接受，教师更应该重视的是学生对知识之间联系的把握。新知识往往是建立在旧知识的基础上，教师准确把握教材，对新授课要充分挖掘知识之间的联系，借助旧知识引出新知识，让学生对知识有一个系统的把控，以备对知识的综合运用。
四、注重概念的归纳过程
传统的概念教学中，教师一般都是按照先概念，后练习的方式讲述概念。但是往往学生对概念的模糊造成在练习中，频繁出错。因此，新课程理念实施后，教师在教学中，更加重视对学生能力的培养。教学实践中，我对学生的教学除了上述的重视过程教学、重视概念的迁移教学后，更加重视引导学生对概念进行自主总结。学生在了解概念形成过程的基础上，设置相关练习，引导学生深入挖掘知识的内涵和外延，以及在考试中，学生应该重视的考点。这样，在结合练习的基础上，最后由学生自主进行总结，得出结论，这样完整的概念教学过程才能最终让学生赢得考试。
总之，生物教学中，对概念的把握是基础，教师在教学中，应该重视概念的导入，结合学生的生活实际，导入新课程；其次，重视概念的形成过程，体现学生是教学的主体观念，落实学生的主人翁地位；再次，重视概念的迁移过程，引导学生寻找知识之间的联系，将课本中章节知识进行系统整理，有机结合；最后，引导学生进行自主归纳，不断的总结是学生进步的天梯。这样一个完整的教学环节，有助于学生从根本上把握概念的内涵和外延。只有学生对概念把握准确，才能开发学生的运用知识解决问题的能力。因此，靠死记硬背得来的知识，不能转化为学生自身的知识，更不可能形成自己的能力。教师要关注学生的终身发展，重视对学生能力的培养，将新课程理念的教学落实到教学的每一个环节。