隋莲青岛市技师学院山东青岛266229
摘要：技工院校学生数学基础较薄弱,缺乏自主学习是一种普遍的现象。自主性学习提倡在教学活动中以学生为主体，以学生发展为主线，以提高学生的综合素质和能力，培养学生乐于学习、善于学习，并具有终身学习的习惯和能力。在技工院校数学教学中，教师要注重培养学生自主学习能力。
关键词：技工院校数学教学自主学习
数学作为技工教育基础文化课中非常重要的一门课程，不仅是专业课的基础，还关系到学生文化素养的培育和终生化学习基础知识的储备，是技工教育中其它学科所不能替代的。然而，受生源等方面的影响，技工院校学生普遍存在数学基础差，学习目的不明确，信心不足，缺乏自主学习的意识，导致数学教学效果不理想。因此，面对这种情况，技工院校数学教师要改变这一被动局面，就必须合理采用有效的教学策略，耐心引导，积极鼓励学生，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，最大限度地调动学生学习的积极性，在学习中学会学习，逐渐形成自主学习能力。所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。“自主学习”强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。“自主学习”重视学生的“学”，也重视教师的“导”，强调教师的科学指导是前提条件和主导，强调教师要充分发挥主导作用，处理好“教”与“学”的关系，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，启发并指导学生掌握一定的条件，不断促成学生由不知到知的转化。
一、更新教学观念，构建自主学习环境
技工院校学生处于青少年阶段，心理发展还是会受到外界的影响，还不是很成熟。所以教师要为学生创设好自主学习的环境，这样才有利于学生自主学习的挖掘。一是建立民主的课堂气氛。教师要充分尊重学生，取得学生的信任，走进学生的心灵，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责。二是提供自主学习的形式。教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供给学生参与的机会，充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习。让学生多动手，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。三是在教学过程中教师要尽可能多地给学生提供成功的机会。从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐巩固最初的求知感，重拾信心。四是及时进行反馈。对于表现好的学生要表扬鼓励，对于后进生，要多辅导并激励，尽力挖掘学生身上的闪光点，让这些后进生体验成功的快乐，体会到被人欣赏的滋味，从而激励他们更加主动积极地去学习。
二、通过情境教学，激发学生自主学习的动力
兴趣是学习的动力所在，学生对一些问题如果有兴趣，那么他们会自己会努力地去探索。情境教学在课堂上能发挥很大的作用，能提高学生自主学习的能力。教师根据教学内容，设计好教学过程，将情境化的教学融入课堂，使学生产生强烈的学习兴趣。通过教师的引导和激发，学生能独立自主地学习，并能完成学习任务。在创设引入情境问题时，那些源于生活，贴近生活，理论联系实际的引入更能激发学生的兴趣，引起求知欲望。此外，教师也要多思考、多联系，挖掘数学知识中的生活情境，让数学知识与学生的生活紧密相连，让学生觉得数学“有用”，从而提高学习的兴趣。
三、加强学法指导，促进学生自主探究
在技工院校中，多数学生学习习惯差，学习不得法，不会进行预习、复习。要培养学生预习和复习的习惯，可以把预习、复习安排在课前几分钟，当学生逐渐有了预习、复习的习惯，就把复习、预习安排在新课的前一天，让他们自觉地预习、复习。不仅达到了预习、复习的目的，也在一定程度上培养了技校生自觉学习的习惯，从而无形中提高了他们对数学的学习兴趣，使他们更积极主动地参与到数学课堂中来。此外，动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。有效的合作交流有利于培养学生合作探究的意识，有利于思想方法的渗透，有利于形成解决问题的意识和解决问题能力的提高。
四、评价手段要合理，能充分激发学生自主学习
在学习过程中，教师千万不能忽视评价这一环节。评价面对的是全体的学生，对学生的评价，要坚持以学生为本的原则，尽量在数学课堂教学中合理、合时、合宜地评价每一位学生。评价学生要依据课堂上的表现还要看课后的表现，还要结合定性与定量评价，采取教师评价与学生自评、互评相结合，小组评价与组内个人评价相结合，他人评价与自我评价相结合的方式进行。可以通过学生在活动过程中的表现来判断，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否有责任感，是否积极参与、主动协作并提出探究设想和建议。教师要注重鼓励性的评价，要根据学生的个性差异来区别地评价。评价是一种提高学生的手段，要能顺利地引导学生提升对相关知识的学习兴趣，让学生体验到成功，学生才更有动力发展自主学习的能力。
参考文献
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