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领导力有广义和狭义两层含义，狭义的领导力指个体引领群体或他人的能力，包括人们在各类型、各层面团队活动中所表现出来的引导、组织、协调的意识和能力，即团队领导力。广义的领导力还应该包括自我领导力，指的是自己是自己的主人、自己对自己负责、自己对群体或他人负责。一个人的自我领导力既体现在自我规划、自我管理、自我完善的意识和水平上，也体现在一个人在团队中的服从、合作与执行等方面的意识和水平上。
一、培养中学生领导力的重要性
中学阶段是一个人人生观、价值观和世界观形成的关键时期。领导力的最本质和核心的要素是个体的价值观和世界观。因此西方发达国家在上个世纪五六十年代就已经开始重视中学生领导力培养的意义和价值。世界发达国家一些著名的中学都把培养学生的领导力作为学校的使命和培养目标。我国一些中学也开始了中学生领导力培养的一些探索。实践证明，学生领导力的提升，尤其是自我领导力的提升对学生的学习成绩和道德品质都有促进作用。
二、国内外中学生领导力培养的实践经验
目前国外中学生领导力的培养主要有非正式活动、领导力课程和专门的领导力训练项目等形式。通过非正式活动的领导力培养模式主要是利用学校日常的活动机会以及校内外资源为学生领导力的培养提供平台；设立正式的领导力课程，通过课堂学习有关领导力的理论和知识。上课形式有专家讲座、小组活动、项目学习、案例教学、小组讨论、冲突管理的角色扮演等形式，强调学生的主动学习；专门的领导力训练项目，就是以培养领导力为主要目的的专题活动，一般有短期、中期、长期培训项目。短期项目有报告、工作坊等。中期培训项目有单个的学术课程、系列研讨会等。长期培训项目有领导力证书课程等；另外还有一种模式是综合不同的方法来培养学生的领导力。
国内学生领导力培养的途径主要有结构化课程，即开发领导力课程；小组合作性学习；团队形式的体育活动；学生社团活动；户外拓展训练等。
三、健全学生组织管理制度，培养和发挥中学生领导力的实践探索
1.组织健全，分工明确。
在我校的所有学生组织当中，均有完善的部门分工，便于将一系列大型的任务切分小块并让组织成员都分到相应的任务，保证其对本任务的参与感。校团委学生会设有组织部、科技部、外联部、学习部、文娱部、调研部、体育部及秘书部，分管从摄影摄像、活动组织策划、学生日常管理、意见反馈等各项职能工作；校社团联合会设有秘书部、组织部、宣传部、活动部、外联部及纪检部，负责社团相关的文书撰写、设计、策划、赞助、投诉及管理职能。每个部门涉及人员精简，但是每项活动都可保质保量完成。
2.一心双环，架构严谨。
从宏观角度来看，我校学生组织架构响应了中国共青团委的号召，在“一心双环”的架构底下，由团委牵头，引领学生会、社联、学长团、广播站及电视台等各级组织，除了在整体活动设计构思及活动思想高度上把关之外，更重要的是统筹各类资源，在学生组织当中形成沟通合作的良好氛围，避免恶性竞争及工作重复。
3.管理服务，共同促进。
学校社团联合会与社团的关系可以用以上八个字形容。我校社联在社团社长换届后会与其签订一份协定，上面列出了社团及社联相应的主要工作和职能义务。社团在运行过程中遇到任何问题都可向社联寻求帮助，例如人力、场地、资金、创意、设计等，社联相应的部门都会对其进行援助，从而带动组织成员及社团干部的活动积极性及领导力，让学生在多方面的刺激中成长并习得技能。
4.班级活动，各具特色。
在学校与各班级连接的媒介中，除了班主任及教师团队，还有学长团成员会分布在各个班级当中，帮助学生在学习生活上答疑解惑。各班的班干部团队在班级发展中也发挥着重要作用，他们在了解班级特色后会在班级文化制定、班会设计及班级日常管理中成为老师的左膀右臂，在一项一项任务完成的同时也可锻炼到其领导力，在共同促进的同时促进自我的发展。而团委学生会及社联组织的活动中往往也会用班级摊位、创意征集等方式调动各班同学的积极性，让学生个人及各班的特色能够得以体现。
5.评优评先，表彰全面。
我校奖、助学金设置也相当科学。除了表彰学业优秀的学生外，所有学生干部（包括班长及团支书）与各级学生组织均可参加我校的“五四”系列评优评先活动。只要在工作和学习上起模范带头作用并卓有成效，都会得到表彰。这一措施在体现学校关怀的同时，更加创设了一个展示优秀学生领导力的平台和认证方式，给广大学生带来力争上游的动力和自主性。
中学生是未来社会发展的中坚力量，少年强则国家强，因此中学生领导力的培养不仅对学生发展具有重要意义，对国家民族社会的发展都有长远意义。因此通过多种途径的实践培养中学生领导力是非常必要的。