导读:本文包含了情境作文论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情境,作文教学,写作能力,教学法,外延,习作,悬念。
情境作文论文文献综述
夏天[1]（2019）在《由境生情 以情升能——浅谈小学语文情境作文教学》一文中研究指出写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。笔者通过情境化教学,引导学生用心体会生活,挖掘写作素材,从而达到写作时内容丰富、情感真实的教学目标。一、校园活动,情境作文的首选很多时候,教材中提供的作文题目和学生的生活有一定的距离,如果学生(本文来源于《小学阅读指南(低年级版)》期刊2019年11期）
白凯[2]（2019）在《也谈小学情境作文教学策略》一文中研究指出作文是小学语文教学中非常重要的一部分构成,在小学生语言文字能力培养过程中有着关键性的作用。近年来素质教育的落实对小学语文作文教学带来一定的影响,教学的重心逐渐由培养小学生语文基础知识技能逐渐转移为综合素质的培养。在此背景下,情境教学法得到了广泛的应用。本文首先针对现阶段情境作文教学法在应用中的重点、难点以及存在的问题做简要分析,再以组织丰富的教学活动、导入情境游戏、丰富写作题材等角度为切入点,探讨小学情境作文教学法的具体应用。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年89期）
陈亚屏[3]（2019）在《小学情境作文教学初探》一文中研究指出一、制造悬念,在体验中创设作文教学情境"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行",这是南宋着名爱国诗人陆游的教子诗《冬夜读书示子聿》中的两句,其表达出学习中亲身体验的重要性。生活好比源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈,溪水才能长流不竭。在作文教学中,教师可以创设生活情境,激发学生的写作欲望,使他们足不出户就能获得丰富的生活体验。这样,学生才能吐真言、抒真情,发出心灵深处的呼唤。如在教学写作《我班得奖了》时,笔者创设了这样的情境:上课铃响了,我迈着轻快的步伐走上(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年21期）
武春霞[4]（2019）在《依托情境作文，培养写作能力》一文中研究指出写作教学如果脱离现实生活,学生就无法有真实的表达而胡编乱造,就不能表达真实的情感。教师要针对学生写作难的问题,引导学生去观察、思考,让写作与生活紧密联系起来,学生的思维活跃,才能文思涌动,写出富有真情实感的文章。情境作文能以五官感知、以情感贯穿、以审美入心,能让学生在分(本文来源于《作文成功之路(小学)》期刊2019年10期）
徐殿萍[5]（2019）在《浅谈“情境作文”教学的策略》一文中研究指出作文教学要为学生写作创设一定的写作情境,写出内容丰满的习作来。在习作完成后,创设交际情境,实现习作的交际功能,让学生感受到习作原来就是真实的生活,是交际不可缺少的重要工具。学生既能感受到习作的乐趣,又认识到了它的重要作用,一定会努力写好习作。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
代保明[6]（2019）在《情境作文,会在考试路上走多远》一文中研究指出先看叁则中考作文试题。2018年湖南省邵阳市作文试题:你现在正置身于一个美丽的大自然王国,那里有美丽的花草树木相依相随,可爱的飞鸟鱼虫深情交谈,欢快的泉水山石友好对话,还有各种各样的动物互帮互助,和谐相处……你,在那里会有怎样的故事发生呢?请你放飞想象,自拟题目,写一篇记叙文。2018年海南省作文试题:阅读下面材料,发挥想象,按要求将语段扩写成一篇记叙文。(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2019年10期）
焦文林[7]（2019）在《突出情境特点,尽显个性本真——2020年高考情境作文写作指导》一文中研究指出"忽如一夜春风来,千树万树梨花开。"2019年高考全国课标卷叁套试卷的作文命题,高扬"立德树人"旗帜,立足核心素养考查,强化情境设计,面目一新,令人神清气爽。如:阅读下面的材料,根据要求写作。1919年,民族危亡之际,中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱(本文来源于《作文成功之路(高考冲刺)》期刊2019年09期）
陈声[8]（2019）在《依托情境作文，培养写作能力》一文中研究指出作文占据着语文教学的"半壁江山",学生的写作水平会直接影响语文学科的整体成绩,然而在应试背景下,作文教学"不受待见",教学效果也不尽如人意。学生缺少对生活的体验,没有形成自己的感受,不留心观察生活,不能抓住事物的主要特征进行表达,写作训练多是为了应付,素材千篇一律,平铺直叙,语言缺乏活力,无法引起读者情感的共鸣。教师要用情境为学生搭建"支架",促进学生的知识同化,为教师、学生、文本之间展开对话,优化学生语言学习的环境,激发学生参与的积极性,让学生得到更好的发展。一、优化情境创设,激发写作欲望教师创设情境,呈现写作内容,让学生在情境的陶冶中(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年08期）
刘涛[9]（2019）在《“每月一事”主题活动下的中年级情境作文教学实践研究》一文中研究指出学校在新教育"每月一事"实施过程中,有效利用主题活动,根据中年级学生的特点,对主题活动科学安排,引导学生全身心参与活动,用心体验。活动后科学指导学生习作,引导学生写出真情实感的优秀作文。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年62期）
徐荣海[10]（2019）在《小学体验式情境作文资源的开发与利用》一文中研究指出在小学作文教学中,教师要遵循学生的认知规律,要引领学生关注世界、了解社会,获得丰富的写作资源。本文主要阐述了课堂情境体验、生活实践情境、阅读鉴赏体验情境等资源的开发策略。(本文来源于《小学生作文辅导(上旬)》期刊2019年08期）
情境作文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作文是小学语文教学中非常重要的一部分构成,在小学生语言文字能力培养过程中有着关键性的作用。近年来素质教育的落实对小学语文作文教学带来一定的影响,教学的重心逐渐由培养小学生语文基础知识技能逐渐转移为综合素质的培养。在此背景下,情境教学法得到了广泛的应用。本文首先针对现阶段情境作文教学法在应用中的重点、难点以及存在的问题做简要分析,再以组织丰富的教学活动、导入情境游戏、丰富写作题材等角度为切入点,探讨小学情境作文教学法的具体应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境作文论文参考文献
[1].夏天.由境生情以情升能——浅谈小学语文情境作文教学[J].小学阅读指南(低年级版).2019
[2].白凯.也谈小学情境作文教学策略[J].考试周刊.2019
[3].陈亚屏.小学情境作文教学初探[J].甘肃教育.2019
[4].武春霞.依托情境作文，培养写作能力[J].作文成功之路(小学).2019
[5].徐殿萍.浅谈“情境作文”教学的策略[J].新课程(中).2019
[6].代保明.情境作文,会在考试路上走多远[J].新作文(中学作文教学研究).2019
[7].焦文林.突出情境特点,尽显个性本真——2020年高考情境作文写作指导[J].作文成功之路(高考冲刺).2019
[8].陈声.依托情境作文，培养写作能力[J].新作文(语文教学研究).2019
[9].刘涛.“每月一事”主题活动下的中年级情境作文教学实践研究[J].考试周刊.2019
[10].徐荣海.小学体验式情境作文资源的开发与利用[J].小学生作文辅导(上旬).2019
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