导读:本文包含了历史学习能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,历史,自主学习,素养,核心,课堂教学,学生自主。
历史学习能力论文文献综述
王亚洲[1]（2019）在《巧编课堂历史剧,培养学生自主学习能力——以《鸦片战争》为例》一文中研究指出根据新课程改革的理念,学生应成为课堂的主人,那种传统的教师在上面讲学生在下面听的教学模式显然已经不能适应新的时代发展要求。作为一名高中历史教师,在历史课堂上我们不仅仅需要教会学生基本的历史知识,更重要的是要通过优化教学方式,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而培养学生自主学习的能力,养成终身学习的意识。简单来说,就是不仅需要教会学生学什么,更重要的是要教会学生怎样去学?经过多年的实践,笔者发现巧编历史剧,是培养学生自主学习能力的有效方法之一。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
黄猛[2]（2019）在《以史料为平台 培养学生历史学习的关键能力》一文中研究指出历史学习的关键能力可以说就是对历史史料的分析和理解能力,因为任何历史结论都来源于史料,这是历史学科的本质特征。另外,高考对历史知识的考查也侧重于史料,充分体现"论从史出,史论结合"的历史学习原则。所以史料教学已经引起历史教学工作者,尤其是一线教师的密切关注和探究。那么,如何用好史料这个教学平台,提升学生历史学习能力,就是这篇文章要探究的内容。(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
吴杰[3]（2019）在《初中历史教学中学生自主学习能力培养》一文中研究指出学习历史是学生认识世界的重要途径,初中历史教学需要将重点置于学生自主学习能力的培养上,而学生知识掌握量则应居于次要位置。目前,初中生普遍没有建立正确的历史学习习惯,本文针对初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养进行探讨,以供读者参考。(本文来源于《发展》期刊2019年11期）
冯冰[4]（2019）在《高中历史自主小组合作学习能力培养策略》一文中研究指出作为历史教师,教学理念理应不断更新才能适应新课程下对教学的新要求。新的教学理念十分重视学生在学习中的主体地位。课标指出:普通高中历史课程的设计与实施,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践。新高中历史课程提出了新的教育理念:学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程,学生是认知的主体,其主体性发挥得愈充分,学习的自主性、主动性和创造性就愈强,学习效果也就愈佳。新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视,明确提出要教师转变角色,教师已不再是单纯的知识传播者了,教师更多的应该是学生学习的引导者,与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念,下面结合自己多年的工作经验,主要从自主学习、合作学习、探究学习叁个方面,探究如何进行高中历史小组合作学习,希望能够和各位历史同行共同探讨。(本文来源于《中华少年》期刊2019年33期）
张乃国[5]（2019）在《培养自主学习能力 提升学生的历史核心素养》一文中研究指出随着社会对人才的需求,培养学生的自主学习能力已经成为教育教学的重要任务。在初中历史教学中,不仅要传授历史知识,提高学生的基本技能,还应培养学生的自主学习能力,只有这样,才能提升学生的学科核心素养。因此,教学中要以生为本,激发学生的求知欲与竞争欲,努力培养学生的自主学习能力,提升学生的学科核心素养,促进学生的全面发展。(本文来源于《科普童话》期刊2019年43期）
苟锋[6]（2019）在《浅析高中历史教学中学生学习能力的培养》一文中研究指出新时代的高中历史老师如何引导学生学习和发展他们学习历史知识的能力。在高中历史教学中,教师应根据自己的个性特点,为学生设置适当的学习氛围,使学生轻松,积极,快乐地学习。教师要进行科学指导,积极帮助每个学生思考和扩展,使学生能够根据自己的情况进行针对性的学习和掌握,增强学生的积极性,培养学生的历史学习兴趣,教师还应增强其历史文学素养。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集》期刊2019-11-01）
刘云[7]（2019）在《提升学生自主学习能力 发展历史学科核心素养》一文中研究指出历史学科具有真实性、时代性、严谨性等特点,这决定了培养学生历史学科自主学习能力的必要性。历史教师应立足于课改的要求,采取多种方法培养学生自主学习能力,激活思维,优化历史课堂教学。一、激发学习动机提升学科核心素养学习动机指能够推动学习的一种力量或内部动力,主要有学习期待和学习需要两种动力倾向。历史学科的学习动机源自对历史学科的学习兴趣、(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年20期）
蒋亚中[8]（2019）在《初中历史教学中培养学生自主学习能力的有效策略》一文中研究指出初中阶段,学生的理解能力和认知能力都远远高于小学阶段。初中的历史课,需要积累掌握的知识比小学阶段增加了几倍,依靠教师的授课指导根本无法满足初中阶段历史学习的要求。因此学生的学习不能只是被动地接受,而是应该主动参与到学习当中,用所学过的知识去探索解决新的问题。自主学习能力的培养和形成,是完成初中阶段历史知识的学习与积累的关键。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年33期）
施多芳[9]（2019）在《浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养》一文中研究指出随着素质教育的不断推行,自主学习能力的培养成为教学活动的主要目标。初中历史作为一门重点课程,要积极参与到自主学习的培养活动中来。对初中历史教学中自主学习能力培养的意义进行了简要的分析,并对自主学习能力培养的策略进行了深入探索,提出了些许建议,以供参考。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
魏春梅[10]（2019）在《高中历史教学中学生学习能力的培养策略》一文中研究指出历史教学与历史学习是并行不悖相互促进的两个内容,教师的课堂教学与学生的历史学习相辅相成,都有利于学生学习成绩的提高。笔者认为无论是叁维教学目标,还是近两年提出的历史学科核心素养,归根到底都是通过课堂教学去落实,都与学生的历史学习能力有关。笔者结合一线教学实际,谈谈自己的一些具体实践策略。(本文来源于《学周刊》期刊2019年31期）
历史学习能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
历史学习的关键能力可以说就是对历史史料的分析和理解能力,因为任何历史结论都来源于史料,这是历史学科的本质特征。另外,高考对历史知识的考查也侧重于史料,充分体现"论从史出,史论结合"的历史学习原则。所以史料教学已经引起历史教学工作者,尤其是一线教师的密切关注和探究。那么,如何用好史料这个教学平台,提升学生历史学习能力,就是这篇文章要探究的内容。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史学习能力论文参考文献
[1].王亚洲.巧编课堂历史剧,培养学生自主学习能力——以《鸦片战争》为例[J].课程教育研究.2019
[2].黄猛.以史料为平台培养学生历史学习的关键能力[J].科普童话.2019
[3].吴杰.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].发展.2019
[4].冯冰.高中历史自主小组合作学习能力培养策略[J].中华少年.2019
[5].张乃国.培养自主学习能力提升学生的历史核心素养[J].科普童话.2019
[6].苟锋.浅析高中历史教学中学生学习能力的培养[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019
[7].刘云.提升学生自主学习能力发展历史学科核心素养[J].中学历史教学参考.2019
[8].蒋亚中.初中历史教学中培养学生自主学习能力的有效策略[J].试题与研究.2019
[9].施多芳.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程(中).2019
[10].魏春梅.高中历史教学中学生学习能力的培养策略[J].学周刊.2019
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