摘 要：实践教学是社会发展、社工专业发展及其社会工作专业技能型人才培养的需要。本文认为社会工作专业实践教学要根据所在院校的服务目标和地区的经济社会问题进行特色化教学，在学生掌握基础的专业实践教学理论认知和社会工作的三大方法基础上，从暑期实践开始，到专业见习和现场教学，再到专业实习逐渐深入，突出对所在院校的社工专业本土化社会问题的实践，并通过科学、良好、高校的制度保障来实现社工专业特色化实践教学活动，从而提高学生的专业技能水平。
关键词：社会工作；实践教学；特色化；医务社会工作
突出实践教学和应用教学，提高学生的工作技能和水平是社会工作专业人才培养的重要内容。虽然社会工作专业教师在教学中都知道实践教学的重要性，但是目前社会工作专业的实践教学起到的作用和效果还是不够明显，对学生的专业技能培养还有待提升。因此构建社会工作专业特色化的实践教学体系就变得非常重要。
一 社会工作专业特色化实践教学体系的内涵
从定义上看，社会工作专业特色化实践教学体系中的重点概念有两个，一个是特色化，另一个是实践教学。在探讨社会工作专业特色化实践教学体系的内涵之前很有必要对这两个概念进行界定。
（一） 特色化教学
从目前我国各地区的社会工作行业发展情况来看，各地区的发展还是不同的。社会工作行业首先是在我国社会组织比较发达的地区发展得比较好，比如香港，深圳，广州等。其次是在经济比较发达的城市，如北京，上海，杭州，成都等城市。最后是在很多小城市或新兴城市中刚发展起来的。因各地区的人文社会环境，经济发展情况等方面的不同，各地的社会工作行业发展有就有了自己的特点。除了社会工作原理的教学是与书本知识一致之外，社会工作专业实践教学要结合当地的人文社会环境、经济发展、法律制度等方面的特征形成各个学校在社工专业人才培养和专业建设中的特色内容，从而形成了特色化教学。
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（二） 实践教学
顾名思义，实践教学就是为了增强学生的动脑、动手能力，提高他们的实际工作的技能水平。通常的实践教学会包含专业见习，专业实践，专业实习，暑期实践等等诸多内容。这些学习环节相互之间关系紧密，逐层递进，多角度、全方位的体现了社会工作专业实践教学的要求，从而使社会工作专业学生的工作技术水平得到提升，实现专业人才培养方案的目标。
（三） 社会工作专业特色化实践教学体系
在上述的基础学习中，学生不断发现自己感兴趣的实践领域，并在基础实践教学中掌握初步的社会工作的方法和技能，同时也能够在相关环节的教学中养成一个良好的职业伦理观念，并培养学生的团队合作能力，在整个实践活动中让学生树立、秉承和实践助人自助的理念。最终在实践中让学生增强对知识、技术和能力、价值理念的认识，从而更好地体现出实践教学的意义。
二 构建社会工作专业特色化实践教学体系的意义
（一） 是社会发展和社工专业发展的需要
本研究采用亚铁氰化钾为绿色氰源与邻甲基苯甲酰氯通过一锅两步反应来合成邻甲基苯甲酸-1,1-二氰基邻甲基苯甲酯。该反应合理的条件：当 n(邻甲基苯甲酰氯)∶n(亚铁氰化钾) =4∶1，反应介质为二氯甲烷，吡啶为催化剂，反应温度为25 ℃，反应时间为40 min时，产率达到84.2%，该法具有环境友好、操作简单、产率高、后处理方便等优点。
当前，许多高等学校在开办社会工作专业教育过程中都比较重视实践教学和人才技能提高方面的培训，并且也会结合自己学校的学科特点来构建自身特色的教学模式和体系。然而，这些努力由于受到一些因素的影响而忽视对社会现实问题的探讨，不能满足所在院校本身的服务目标和宗旨，无法体现社会工作特色化实践教学的实际效果。构建社会工作专业特色化实践教学是要直接服务于院校所在地区的经济和社会发展需求，突出本土问题的解决，强调在教学中的学生专业能力和实践能力的提高的同时，更要突出本土化、特色化的教学，从而提升社会工作专业实践教学的水平。
（二） 是社会工作专业技能型人才培养的需要
他心中生起了一股寒意，分神之下，忽视了周围潜在的危险。背后偷袭的土狼王几乎要了他的命，他在狼吻下挣扎，然后莫明其妙地冒出了一个念头：如果自己拥有黑袍人那样强大的翅膀，还需要惧怕一只恶狼吗？
1.1.1 中小企业应收账款量大，回收难 在面对市场时为了扩大自身的市场，常常利用商业信用进行赊销。如榆中水泥厂、临洮淀粉加工厂都存在大量的赊销业务，这些业务形成了大量的应收账款，而中小企业的合作伙伴也有很大一部分是中小企业，企业之间很容易形成三角债，导致应收账款难以收回。很多中小企业由于此类应收账款问题，造成企业资金周转困难，经营陷入泥潭，甚至出现破产倒闭。
三 社会工作专业特色化实践教学体系的构建
（一） 社会工作专业实践教学基础体系的构建
一般情况下，大学一二年级的实践课程基本都在学校实验室内完成，辅之以暑期实践活动，学生可以根据自己的专业爱好开展小范围的实践活动。到了二年级和三年级的专业见习和专业现场教学活动更多需要依靠校外的实训场地。比如以医务社会工作课程来看，几乎是大学三年级才开设的课程，进行专业见习或是现场教学时，可以和各类医院，疾病预防控制中心沟通联系，通过建立产学研的形式建立校企合作的实训基地，为学生提供较好的现场教学条件。
社会工作专业特色化实践教学体系是指拥有社会工作专业教学资格的院校根据学校所在的地区的特征结合本校本专业发展的特点和学生的实际情况而制定的特色化实践教学。它不仅能够培养符合社会工作专业要求的学生，而且还能够突出学生在某一方面的实践技能和水平，从而更好地满足各地区对不同社工专业人才培养的需求。
（二） 社会工作专业实践教学专业体系的构建
摆轮轴榫可是机心中最脆弱的部位，直径小到0.07毫米，因此腕表即使受到轻微的撞击，力量传递至纤细的摆轮轴榫上，仍相当容易造成摆轮轴榫的损坏或变形，而影响摆轮振动的频率，导致手表误差变大，甚至停走。所以，如何能更好的保护机心摆轮轴榫不受外力影响，一直以来是钟表师们最大的挑战。防震器的诞生，虽不能百分百防震，但至少可抵消一部分的外力冲击，将震动对表的损害降至最低。钟表的防震器从诞生以来，一直在机心防震上起着不容忽视的作用，给手表的“心脏”保驾护航。
社会工作专业实践教学基础体系是社工专业教学中最接地气，且能体现人才培养质量的部分。在这一基础体系中，学生需要习得三方面的基础知识：一是在学习和了解有关社会学、心理学、公共管理学、人类学等学科基础上能够有敏锐的眼光发现周围的各类社会问题，为自己今后的专业学习道路和职业发展奠定良好的基础和伦理价值观。二是熟悉社会工作的方法，比如个案工作，小组工作，社区工作，社会工作行政等方法，为自己将来能够独立开展社会工作项目打下基础。三是掌握特定服务领域的知识和技能，比如禁毒社会工作、儿童社会工作、医务社会工作，军队社会工作等等。
社会工作专业实践教学专业体系建设是根据学生在课堂上所学知识的深度由浅入深而开展的专业实践活动，一般呈现出纵向发展特征。在社会工作专业大学一年级和二年级的暑假期间结合暑期实践论文的写作可以开展专业的暑期实践活动。到二年级和三年级时可以开展专业见习和专业现场教学活动，有条件的还可以开展相关的社会调查研究和分析活动，并撰写相关的社会调查报告。大学四年级的时候需要的是用较长一段时间大概是6-8个月的时间进行专业实习，主要方式是学生到实习单位就实习单位的项目服务内容进行训练，包括日常的社会入户调查，走访服务对象，档案建立，具体的项目服务，案主问题的介入，以及相关的小组和社区活动等各个方面内容都需要进行深入的实践和锻炼。
当前我国人口老龄化、贫困、环境恶化、居民纠纷等各类社会问题都依然存在，个别的问题还比较突出，急需一支受过专业训练和学习的社工队伍来解决各类问题。例如在海南省三亚市，因为每年冬季有许多北方的老人来到三亚过冬，这些被称为候鸟的老人在三亚每年的居住时间大概是在半年以下的，他们的到来在医疗服务需求方面不断增多，然而相比我国内陆，三亚医疗技术和条件较好的医院并不多，就会造成候鸟老人看病时人满为患，医患关系紧张，且有的病人健康档案的跟踪等方面的工作很繁重。那么及时根据社会需求培养医务社会工作者，来缓解诸如这类矛盾就变得非常重要。因此，构建社会工作专业特色化实践教学体系是为了满足社会发展的需求和社工专业发展需求。
需要指出的是在社会工作专业实践教学的实验课，专业见习和实习活动中，因为受到现场环境和临床教学内容的不可控性，教学效果相对课堂教学来讲比较难以进行质量控制，也就是其效果如何很难衡量。这就需要我们的实践课程任课教师要有高度的责任感和对课堂教学质量的要求，否则有的实践教学课程会变成了一些学生随便听听看看、流于形式的水课，从而无法达到实践教学活动初期的专业要求目标。
（三） 社会工作专业实践教学特色体系的构建
社会工作专业实践教学要立足于学校所在地区的特点，结合当地的社会文化特征和经济发展特点，因地制宜的采取教学方法，创新教学模式，才能达到特色化的专业实践教学。因为一个地区的社会文化特征反映出当地居民的生活需求，例如三亚的社会文化特点之一就是候鸟老人多，无论是在公共基础设施建设还是在公共医疗方面，候鸟老人都会给三亚的发展带来不小的影响。仅仅是从老人看病和养老的角度来看，社会工作专业实践教学的特色就非常明显。
一方面社会工作专业教师可以积极与三亚市人民医院，三亚市农垦医院，三亚市中医院，三亚市疾病预防控制中心，三亚市425医院、三亚市301医院等建立校企合作办学模式，积极培养医务社会工作者，为候鸟老人提供专业化的医务社会服务。另一方面，三亚市国际性旅游城市，高星级酒店企业在三亚发展迅速，酒店企业可以与社会工作专业进行校企合作办学，发展酒店养老服务，为候鸟老人提供养老护理和康复服务。
因此，特色化教学是要突出社会发展中的本土化问题，根据本地经济社会发展中出现的不同社会问题进行校企合作，从而使得校内的课堂教学不脱离社会实际，反而能够反映出社会发展的现实问题，并通过特色化的专业教学让学生提前对当地的社会问题有认知，并在逐步熟悉的基础上加强实践技能的提高，最终提高他们的实际工作能力。
（四） 社会工作专业特色化实践教学的制度保障
教学是一个长期的过程。社会工作专业特色化实践教学需要对其教学的内容，过程和质量等方面的管理。这就需要建立良好的制度作为实现社会工作专业特色化实践教学的保障。一方面需要有规范的教学管理制度，包括实践教学大纲，授课时间，次数，场地的计划，学生实践活动的成绩考核方式等具体内容。另一方面也需要对教学管理权力的下放，因为长期的教学中，各类学校对学生安全问题会给予过多考虑，所以任课教师在获得到校外进行实践教学的许可过程中，往往需要去学校的教务处，保卫处等多个部门审批。严格的审批制度和手续会让任课教师放弃带领学生外出进行特色实践教学的想法。
当然，在校企合作办学模式下，任课教师在带领学生进行实践教学活动时，应该提高课堂教学责任意识和安全意识，并且在制度上也应由企业方或是实践教学承办方给予学生专业实践教学成绩评定的一定权力，以确保学生在校外的实践教学基地能够认真地动脑，动手，观察和参与实践活动，从而提高学生的实践认知和能力，并塑造较好的社会工作伦理价值观念。
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文引用格式：田小彪.社会工作专业特色化实践教学体系的构建研究——以医务社会工作课程教学为例[J]. 教育现代化，2019，6（11）：81-83
DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.11.028
基金项目： 本文系海南热带海洋学院2017年教育教学改革研究项目：社会工作专业实践教学改革和特色化实践教学体系的构建研究，项目编号RDJGb2017-69阶段性成果. 海南热带海洋学院2017年度校级社会工作专项：三亚市医务社会工作实务模式的构建研究阶段性成果。
作者简介：田小彪，男，云南大理人，海南热带海洋学院人文社会科学学院社会工作专业，讲师，行政管理专业博士，研究方向为：公共管理与政府治道变革，制度分析与公共政策，社会工作等。
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