摘 要：在社会快速发展的过程中，我国的教育事业也被越来越多的人关注，在新课程改革的发展之中，初中物理教学对使用科学的教学方式越来越重视，初中物理教学主要强调学生受到的教学方式是科学的，且思想方式也得到了科学的培养。物理这门学科是从初中才被学生所接触，因此这也是为学生未来物理学习奠定基础的时期，在这一阶段利于培养学生的良好学习习惯。为了提高初中物理教学的效率，应用探究式的教学方式被更多的人所关注，学生作为课堂的主体，教师起到引导的作用，学生在自主探究的过程中，学习能力得到提高的同时对物理知识的学习效率增强。探究式教学方法对于初中物理教学而言是十分重要的，并将其广泛的推广使用，所以具有研究的价值。
关键词：初中；物理；教学；探究式；方法
一、 前言
物理这门学科具有极强的专业性，在学习的过程中需要学生具备严密的思维能力与较强的动手能力，相较于其他的基础学科来说物理的学习难度较高。物理学科在初中被学生首次接触，因此在这一时期对物理的知识结构并没有形成完整的体系，所以这是使用探究式教学的方式能够帮助学生较快地形成物理知识的学习体系，清楚地了解到学习物理的思维并掌握学习的方法。除此之外，探究式的教学方式能够突破传统的教学模式，为学生带来新的学习乐趣。不同于以往的“填鸭式”教学，探究式教学模式对学生的自我探究能力的培养更加重视，并进一步培养学生发现问题与解决问题的能力，利于学生形成探究式的思维。在日常的物理教学中教师通过使用探究性的教学方式，对学生的良好学习习惯进行培养。本篇文章主要对初中物理教学中使用探究式的教学方法存在的问题以及相应的解决策略进行分析探究。
二、 探究式教学方法的相关概念
在开展物理教学的过程中，教师不会将问题的答案与结论直接告诉学生，反而通过引导的方式让学生能够自主的发现问题，在学生的不懈努力之下对问题自主的解决的方式称之为探究式教学方法。现在，这种教学方式已经被普遍的使用到初中的物理教学中，通过这样的教学方式主要着重对学生思维逻辑的培养，从而使学生形成良好的批判式精神，在实际的动手操作能力的培养中提高学生的主观能动性，激发学生的独立意识。
二号心脏：（1）用1 ml注射器，向灌流器的漏斗端滴入异丙肾上腺素液2滴，观察，待作用明显时开始记录上述各项指标。（2）用林格溶液冲洗3次，使心脏活动基本恢复至给药前状态。（3）加入普萘洛尔溶液1～2滴，待作用明显后，记录上述各项指标。（4）不冲洗，加入异丙肾上腺素液2滴，观察并记录上述各项指标。
三、 探究式教学的意义
探究式教学方法是以学生为课堂的主体，在教学的过程中老师对学生进行引导从而使学生独立自主地完成学习任务，或者在团队的合作探究之下，对问题加深理解并提高对问题的认识。探究式教学方式与传统的教学方法相比有很大的不同，最突出的差别是师生间的课堂角色调转了，学生作为课堂的主体，而老师起到及时的引导作用。这样的教学方式使学生的探究以及实际操作能力得到提升的同时，学生在自主的探究学习过程中对出现的难题可以有效克服。以此对学生的发散性思维进行培养，同时通过这样的教学方式能够对物理教学的质量与教学的效率进一步优化，对于学生来说有着重要的发展意义。
四、 探究式教学在初中物理教学中存在的问题
(一) 探究的目标不明确
目前，虽然有一些教师在初中物理教学的过程中引入了探究式教学的方法，希望通过这样的方式可以使学生更加快速有效地掌握物理知识，并在考试中取得好的成绩。在实际的教学中使用探究式教学的方法，由于教学的目标没有被明确提出，还是如传统的教学方法一样只是为了能够获取课本中的理论知识与对知识加强记忆的方面。初中物理教师在教学中过度讲解探究的结论，但是对于探究的过程却完全忽视了，甚至学生的实际操作过程都是被教师的演示操作所代替的。
教师在教学中是十分重要的，是影响教学工作能否顺利开展的重点组成部分，同时是知识的传播者与学生的引导者，教师具有怎样的认知与教学的效果密切相关。在新课程改革的背景之下，传统的教学方式已经明显的不再适用于当前的初中物理教学，因此探究式教学也应运而生。教师提高对探究性教学的认识与理解，将这一教学方式主动的应用到课堂的教学之中，让学生在具有探究性的课堂中主动地发挥探究的精神，培养学生的独立思考的能力，对学生的物理逻辑思维能力加以培养，对之后的物理学习奠定坚实的基础。除此之外，对于教师而言，还需要通过培训的方式来增强自身的职业技能，关注最新的教育信息，并提高对探究性教学的重视，通过听课的方式实地的了解使用探究性教学的效果，促进教师对这种教学方式的认知。
(二) 过于注重探究形式
在初中物理教学的过程中，教师认为高效课堂的构建是十分重要的。目前，在新课标改革的背景之下，虽然对初中物理教学的整体情况进行了优化与提升，但是教师在探究式的教学中还是会出现教学效果不理想的情况，教学过于注重形式化。
(三) 引导工作不到位
在初中物理课堂上使用应用探究式教学需要教师使用启发式的提问将学生的思路引导到事先设计好的教学路线上。但是在实际的教学之中却出现了很多的问题，首先，有的教师为了提高课程的进度，学生还没有进行探究就将问题的标准答案提前告知，这样的行为就会使学生丧失继续探究学习的动力，只是一味地跟随教师的思路，极大程度上影响了学习的效果。其次，一些教师对自己在课堂中的定位不明确，没有真正地起到引导学生学习的作用。
(四) 师生缺乏沟通交流
看来，我真的不是那么理解马。昨晚是大年夜，隔壁家送来了一碗马肉。肉香扑鼻，肉一上桌我就迫不及待地抄起筷子，大快朵颐。人用所谓智慧理解不了的东西，就这样，用胃消化掉了。
探究式的课堂重点就是要将学生当作课堂的主体，由学生自己进行探究性的学习，教师的作用仅仅是起到引导、监督的作用。如果教师过多地参与到探究性的课堂之中，就会使学生减少自主解决问题的机会，探究的能力得不到提升，因此就完全的丧失了开展探究性教学的意义。但是如果教师的课堂参与度过低，学生在遇到学习的困难时得不到教师的及时帮助解决，这样一来会使学生丧失对初中物理学习的动力与信心。因此在教学的过程中，教师一定要对探究的目的有清晰的了解，引导学生能够通过主动的观察与思考，体现出探究式课堂的重要作用。
五、 探究式教学在初中物理教学中的应用措施
(一) 明确探究的定义与探究的目标
在探究性课堂开展的过程中，要加强对探究实质的重视，避免出现过于形式化的问题发生，第一点，对于初中物理教师而言，要加强对探究是教学方法的认识，在对学生进行理论教学的基础上还需要对物理教学的方式方法进行完善，突出学生的主体性，提升学生的学习兴趣。
在新课程改革的背景下，对教师的教学要求也越来越严格，教师在与学生之间保持良好互动的前提下，培养学生对物理的学习兴趣。但是现实情况却是，一些初中物理教师在教学的过程中并没有按照新课改的要求来执行，教师在与学生进行互动交流的主要目的仅仅是为了完成教学任务，没有从探究式教学的方面出发来设计探究活动，培养学生自主探究的能力，与学生缺乏实质的沟通，因而失去了探究教学的实质性意义。
在开展初中物理探究教学的时候，教师首先要明确探究的定义与教学的主要目标，对探究式教学的了解不能仅存在于对知识的获取与记忆的层面上，反而要对知识的实践重点关注。所以，教师在教学的过程中要重视学生对知识的探究过程而不是执着于问题的结论，一些需要动手实际操作的内容就要让学生在充足的时间内尽量自己动手完成，不能仅仅是通过观看演示操作来代替。与此同时，教师在对教学探究的目标有了明确的了解之后，还需要与学生的实际相结合，不能局限于课本上的知识，还要适当的拓展，通过与学生实际生活相联系的方式促进学生的学习兴趣并增加其学习的主观能动性。
本届峰会主题是“全力推进高质量发展做强做优中国奶业”，D20企业在峰会上展示了企业的优质产品，发布D20企业奶业振兴呼伦贝尔宣言，开启全面振兴奶业新征程。峰会上，农业农村部、中国奶业协会与D20企业共同启动了全国数字奶业云平台建设。
(二) 提高教师的重视程度
行文至此，忽然想起另一种“出国人员”：那些被追逃的“红通人员”，那些将贪腐赃款存入外国银行，偷偷将妻儿安置国外的贪官污吏。他们的“出国”目的可不是为了区区几块银元，他们的“初心”极其肮脏而不可见诸天日。对比百年前埋骨异乡的中国劳工，这些人显得何等猥琐，他们带给中国人的又何止是耻辱！
(三) 创设情境引导探究
在传统的物理教学中，教师的教学方式主要是通过教案或者课件的形式将课程的重点内容呈现出来，然后在上课的时候按照事先准备好的内容进行讲解，但是这样的授课方式却忽略了学生的主体性，因而造成课堂的氛围过于沉闷，如果长时间都是这样的方式会使学生对教师的依赖性增强，丧失在课堂中的自主探究的能力。在自主探究式教学方式被普遍使用之后，教师可以通过探究式教学的方式来创设开放性课堂情境，在这样的情景之中让学生对课程自主的进行探究。比如在测量滑动摩擦力的课堂中，提前准备木板、弹簧测力计等实验用品，让学生自主测量在不同的平面上小木块的滑动摩擦力。教师将课堂主动地归还于学生，让学生自己动手实验探究，在这样的开放性课堂之中自行进行探索，挖掘学习的潜能。
(四) 小组合作，培养合作意识
初中物理探究式教学课堂的提出主要是为了提高学生的学习成绩，在这样的教学模式之下能够对学生的自主探究能力以及学习能力都起到有效地增强。探究式教学需要教师进行引导而学生自主探究，但是学生的个体能力是有限的，如果同学之间互相合作可能出现不一样的效果。因此，教师将学生进行分组，并分配需要完成的目标，小组成员在合作中进行探究，通过这样的方式让学生在提高共同合作的能力的同时也实现共同探究的目的。比如在力学实验的教学中，使用烧杯与量筒测量密度，教师给学生布置探究的问题，让学生分组完成。在学生分组探究的过程中不但解决了问题，而且培养了合作探究的能力。
六、 结语
总而言之，在初中物理教学中使用探究式的教学方式，主要是为了解决当下初中物理学习困难学生的学习问题，它打破了传统的教学模式，为初中物理教学带来了新的生命力，有效的使用探究式教学为初中物理教学带来了良好的教学效果。
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作者简介：
张梅艳，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县第二中学。