导读:本文包含了预期推理论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:语境,因果,英语水平,模型,能力,表征,认知。
预期推理论文文献综述写法
陈贞霖[1]（2019）在《语篇制约度和中央执行控制能力对老年人语篇阅读预期推理加工的影响》一文中研究指出阅读是高级的认知加工活动之一,是人类获取信息的重要来源,推理是阅读过程中最为重要的心理活动。预期推理是一种对语篇的精细加工,其产生需要一定的认知资源并受到语篇制约度的影响。工作记忆中的中央执行控制能力在认知资源分配和信息处理中起着重要作用,对阅读过程中的信息加工至关重要。同时,中央执行控制能力又是最容易老化的部分。现有的文献中,有研究关注了工作记忆对预期推理的影响,但具体到工作记忆子成分,尤其是中央执行控制能力对预期推理的影响的相关研究很少。另外,部分研究者关注老年人的阅读理解加工,但对老年人阅读过程中预期推理加工的研究相对较少。本研究的研究问题主要包括:1)语篇制约度对老年人预期推理加工是否存在影响?2)中央执行控制能力对老年人预期推理加工是否存在影响?29名北京市某社区60-70岁的老年人参与了本研究。本研究采用转换任务、“n-back”任务和斯特鲁任务来分别测试中央执行控制能力中转换、刷新和抑制控制能力叁个相对独立的功能,作为对老年人中央执行控制能力的整体考察。使用探测词命名任务来考察实验参与者在不同语篇制约度下对某一预期推理目标词的命名时间,低语篇制约度条件下的命名时间减去高语篇制约度下的命名时间得出命名促进效应。以叁种能力的指标作为自变量,命名促进作为因变量进行相关和多重回归分析。本研究使用E-Prime 3.0软件进行编程并呈现实验材料,记录反应时间和正确率。使用SPSS 23.0软件进行数据分析。研究结果表明了语篇制约度对老年群体的预期推理加工存在影响,高语篇制约度下的命名时间显着小于低语篇制约度下的命名时间。中央执行控制能力的作用方面,抑制控制能力和刷新能力和高语境情况下产生的命名促进显着相关,前者呈正相关,后者呈负相关。本研究未发现转换能力和命名促进之间的显着相关性。另外,抑制控制能力能够解释最多的命名促进的变化量,表明抑制控制能力是中央执行控制能力中对预期推理加工影响最大的子成分。本研究结果部分支持了阅读加工理论中的建构主义理论,最小假设理论,以及基于记忆的加工理论。研究方法方面,本研究采用命名促进这一指标来表现中央执行控制能力在信息处理和注意资源控制方面的作用。在考察中央执行控制能力方面,本研究采用叁个独立的任务来考察叁个相对独立的子成分,以更全面地反应中央执行控制能力水平。本研究研究结果强调了抑制控制能力在阅读预期推理加工中的重要作用,这为如何进行老年群体的阅读能力保持提供了一定的实践指导意义。同时,老年人在阅读预期推理加工任务中的表现可为老年人的认知老化监测和考察提供参考。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2019-06-03）
彭晓娟[2]（2018）在《交替传译预期推理策略应用模型的实证研究》一文中研究指出国内外学者研究曾设计出不同同传过程模型,但未曾将预期推理策略应用于交替传译教学,以模型立体呈现,并进行实证研究。本研究由交传本身特征出发,从认知加工过程角度入手,提出交替传译过程模型,预期与推理策略渗透该过程,形成交传预期推理策略应用模型理论假设。藉此假设,对部分本科英语专业学生译员开展培训应用,进行对比实验研究,经预期推理策略运用情况数据分析,证实高校口译教学中预期推理策略应用模型的可操作性和实践价值。(本文来源于《翻译研究与教学》期刊2018年02期）
徐飞[3]（2016）在《语境支持度和阅读能力对二语叙事性语篇即时预期推理的影响》一文中研究指出本研究以不同阅读能力的中国英语学习者为研究对象,采用阅读时间法,考察了语境支持度和读者阅读能力对中国英语学习者二语叙事性语篇即时预期推理的影响。研究结果表明:语境支持度存在显着主效应,高语境支持度下,受试更易生成二语叙事语篇即时预期推理,而低语境支持度下,受试做出即时预期推理的能力则相对薄弱;阅读能力存在显着主效应,相对低阅读能力受试而言,高阅读能力受试更易做出二语叙事语篇预期推理;语境支持度和阅读能力间不存在显着的交互作用,但二者均是影响即时预期推理生成的重要因素。(本文来源于《齐鲁师范学院学报》期刊2016年06期）
秦万祥[4]（2013）在《中国英语学习者叙述性语篇理解中的预期推理研究》一文中研究指出本文以不同英语水平的中国英语学习者为研究对象,采用命名实验和关键句阅读实验的在线研究方法,着重考察了语篇因果制约度和读者的二语水平对语篇理解中预期推理的激活和编码的影响。研究结果表明:1)在二语语篇阅读过程中,语篇的因果制约度影响预期推理的即时激活,当语篇因果制约度高时,读者易做出预期推理;2)在二语语篇阅读过程中,预期推理概念的激活受读者语言水平的影响,高级英语水平读者能够在较低水平上即时激活预期推理概念,而中级语言水平读者预期推理概念不能即时激活;3)对于高级英语水平读者,预期推理能够在激活后保存于读者工作记忆并编码于语篇短时记忆表征,但这种编码只是一种部分编码。(本文来源于《外语教学理论与实践》期刊2013年04期）
周扬娟[5]（2013）在《工作记忆、语境和语篇加工深度对中国英语学习者叙事性语篇预期推理即时生成的影响研究》一文中研究指出本论文是关于中国英语学习者叙事性语篇预期推理即时生成的影响因素研究，考察了工作记忆、语境和语篇加工深度对中国英语学习者预期推理即时生成的影响。本研究选取中国英语学习者为被试，采用2（高、低工作记忆能力）×2（深、浅加工水平）×2（高、低预期语境）设计，使用在线阅读时间法，运用心理学软件DMDX来记录被试的反应时间和反应结果，探讨叙事性语篇理解过程中预期推理的即时加工过程。研究结果表明：（1）中国英语学习者的工作记忆能力制约其预期推理的即时生成，高工作记忆能力阅读者比低工作记忆能力阅读者能更快做出即时预期推理；（2）语境影响预期推理的即时生成，高预期语境更能促进预期推理的生成；（3）阅读者语篇加工深度影响其即时预期推理的生成，加工水平越深越容易做出预期推理；（4）工作记忆能力和语境对预期推理的即时生成存在交互作用。本论文共分五部分。第一章即前言介绍了论文的研究方向、目的和结构。第二章为文献综述，简要介绍了相关概念的定义、语篇推理模式和推理的影响因素，并回顾了相关的研究。第叁章是实验部分，主要介绍了实验对象、实验材料及实验过程。第四章在对实验数据进行分析后，综合讨论了研究结果并且得出结论。最后一章总结了该研究的重要发现及不足之处，同时为将来进一步研究提出些许建议。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2013-06-02）
韩丹[6]（2012）在《对外汉语语篇阅读的信息提取和预期推理》一文中研究指出语篇阅读是留学生学习汉语的主要途径,也是衡量其汉语水平的重要标准。提高汉语语篇的阅读能力在对外汉语教学中具有举足轻重的作用。语篇阅读理解是一个借助书面语言材料建构意义,获得完整连贯心理表征的过程。这是一个复杂的心理活动过程,特别是对于二语语篇阅读来说,从语言表层文本信息的提取,到根据读者已有知识经验对语义信息的推理,以及对读者自己对阅读过程的监控,每一个阶段的加工深度都将最终影响到语篇整体的理解水平。本文以对外汉语语篇阅读为研究对象,借鉴心理语言学的图式阅读理论和建构整合模型以及语用学的语境关联理论,探讨了汉语语篇理解中信息提取和预期推理的心理过程。从言语感知、词汇提取、句子加工和篇章理解四个阶段,分别分析汉语信息是如何提取的,预期推理是在什么情况下发生的,哪些语言和非语言线索参与了推理的过程,以及这些线索是怎么样帮助我们填补文本的语义空白的等问题。另外,本研究根据篇章语言学的主位化、信息性、衔接、连贯以及功能语言学的语域、语类等理论,按照篇章结构与预期推理的关系,提出了汉语语篇的阅读策略,并对汉语语篇阅读的解码顺序和注视顺序做了进一步的区分,发现不同的阅读阶段激活的预期推理以及所需提取的知识信息的类别都是不同的,基于篇章位置不同而产生的推理对下文的预测作用也有差异。最后,本文还对影响汉语语篇预期推理即时生成的各种因素,以及参与推理的各项信息来源进行了综合性的分析,提出了汉语语篇阅读理解的模型。希望研究结论能够对汉语语篇阅读有所启示,并为对外汉语阅读教学提供一些宏观性的指导和具体的可操作技巧。(本文来源于《郑州大学》期刊2012-05-01）
朱朝霞,莫雷,李莹,李倩雯[7]（2011）在《预期推理在长时记忆中的表征形式》一文中研究指出该研究采用移动窗口技术,通过两个实验研究探讨在高低不同竞争条件下预期推理结果在长时记忆中的表征形式。实验结果表明,预期推理在长时记忆中的表征形式依赖于文本中预期推理的引发语境,在不同竞争强度的预期语境中,预期推理的结果在长时记忆会以不同的形式进行表征。在低竞争条件下,预期推理的结果以确定的形式表征;只有在高竞争条件下,预期推理的结果才会以假定的形式进行表征。(本文来源于《心理学探新》期刊2011年05期）
欧清先[8]（2011）在《文本阅读中基于语境预期推理的眼动研究》一文中研究指出文本阅读理解的研究是认知心理学中一个非常重要的领域,其研究成果对许多其它的学术领域的作用越来越明显。其中对预期推理过程的研究是文本阅读理解研究中的主要领域之一。目前关于预期推理的研究主要存在以下几个方面的分歧:1、读者在文本阅读中是否会构建预期推理的整体连贯。2、预期推理的信息是否会被整合进长时记忆表征。本研究采用眼动记录法,通过系列实验探讨文本阅读中基于语境预期推理构建过程。本研究共包括叁个实验。随机抽取新疆师范大学生90名本科生为被试。实验一、实验二和实验叁各30人,均分二组进行,每组15人。实验一探讨在强支持性语境与弱支持性语境条件下预期推理即时构建问题;实验二通过增加语境与推理引发句的距离研究读者是否通过激活长时记忆的语境而产生预期推理的问题;实验叁从语境与推理引发句激活程度两个维度探讨预期推理的信息是否会被整合进长时记忆表征。通过上述叁个实验得出以下结论:1.在文本阅读中预期推理是即时产生的,支持了记忆基础文本加工观2.验证了读者的确是通过激活已进入长时记忆的语境而产生预期推理的。3.预期推理可以保持于长时记忆中,能改变长时记忆对文本的表征。(本文来源于《新疆师范大学》期刊2011-06-07）
徐飞[9]（2010）在《阅读能力及语境条件对中国英语学习者叙事性语篇预期推理即时生成的影响研究》一文中研究指出本论文研究了阅读能力与语境条件两个因素对中国英语学习者英语叙事性语篇预期推理即时生成的影响,试图揭示预期推理生成的认知过程以及各种影响因素。借鉴现存阅读及推理相关理论和实证研究,作者提出了本研究的假设：1)高低语篇语境下,本科二年级阶段的中国英语学习者即时预期推理的产生存在显着差异。在高预期语境条件下,读者更易做出预期推理；2)不同阅读能力的读者,其即时预期推理的产生存在显着差异。高阅读能力读者更易做出预期推理。为了验证这两个假设,本研究选取中国海洋大学海洋环境学院的60名学生为被试,实验采用阅读时间法,运用心理学软件DMDX来记录被试的反应时间与反应结果。本实验的数据分析充分说明,文本信息所提供的语境是影响预期推理构建的因素之一。高预期语境下,读者更易做出即时预期推理。并且,同早期的试验相一致,读者阅读能力影响中国英语学习者对叙事性文章的阅读理解。本论文分五部分。前言部分概括了论文的研究方向、目的及框架。第一章为综述部分,讨论了预期推理中两个最有影响的理论：建构主义理论及最小假设理论。结合预期推理研究成果,本部分重点讨论了预期推理是否会即时产生以及影响其产生的两个因素。第二章为实验部分,详细介绍了实验对象、实验所用的材料以及实验步骤。第叁章呈现研究数据进行分析,综合分析结果并进行相应的讨论。最后一章总结该研究的主要发现及不足之处,同时为将来进一步研究提出些许建议。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2010-06-03）
秦万祥[10]（2010）在《中国英语学习者叙述性语篇理解中的预期推理研究》一文中研究指出本论文是关于中国英语学习者在叙述性语篇理解中预期推理过程的研究。本研究以不同英语水平的中国英语学习者为研究对象,采用命名实验和关键句阅读实验的在线研究方法,着重考察了语篇因果制约度和读者的二语水平对语篇理解中预期推理的激活和编码的影响。研究的主要问题是:在语篇因果制约度高的条件下,中国英语学习者能否在英语记叙文阅读中即时激活预期推理概念?预期推理概念能否在激活后编码于读者的语篇短时记忆表征中?语篇因果制约度和读者的二语水平是否会影响预期推理概念的即时激活和编码?实验一采用命名作业来探测预期推理概念的即时激活。实验材料选自Klin和Murray等人(1999)实验中的阅读材料,每篇材料分为两个版本:高因果制约度段和低因果制约度段。受试是24名西北师大外国语学院英语专业学生,12名大二学生为中级英语水平受试,12名研究生为高级英语水平受试。实验结果表明,中级英语水平读者在阅读过程中没有即时激活预期推理概念,而高级英语水平受试只有在阅读因果制约度高的语篇时预期推理概念被即时激活。说明,二语语篇阅读理解中的预期推理概念的即时激活受语篇因果制约度的高低和读者的二语水平的影响和制约。实验二采用关键句阅读时间测量法来进一步检验中国英语学习者预期推理的即时产生以及在语篇记忆表征中的编码。实验材料改编自实验一的阅读材料,受试是另外24名西北师大外国语学院英语专业本科生和研究生。实验结果显示,受试的英语水平影响了预期推理的即时激活和编码。高级英语水平读者在阅读高因果制约度语篇时能够产生预期推理,预期推理概念不仅被激活,而且编码于语篇短时记忆表征中。而中级英语水平的受试在两种语篇条件下,矛盾句阅读时间没有显着差别,说明在阅读过程中预期推理概念没有被即时激活。综合命名实验和关键句阅读实验的结果,研究者得出了以下结论:1)在二语语篇阅读过程中,语篇的因果制约度影响预期推理的即时激活,当语篇因果制约度高时,读者易做出预期推理;2)在二语语篇阅读过程中,预期推理概念的激活受读者语言水平的影响,高级英语水平读者能够在较低水平上即时激活预期推理概念,而中级语言水平读者预期推理概念不能即时激活;3)对于高级英语水平读者,预期推理能够在激活后保存于读者工作记忆并编码于语篇短时记忆表征,但这种编码只是一种部分编码。本研究的发现不仅有利于揭示二语语篇理解过程中预期推理的本质、加工过程以及他们在语篇表征形成中的作用,而且有助于我们更深入地了解二语语篇阅读过程,丰富和发展二语阅读理论。本研究的发现对英语阅读教学也有重要的启示作用。(本文来源于《西北师范大学》期刊2010-05-01）
预期推理论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
国内外学者研究曾设计出不同同传过程模型,但未曾将预期推理策略应用于交替传译教学,以模型立体呈现,并进行实证研究。本研究由交传本身特征出发,从认知加工过程角度入手,提出交替传译过程模型,预期与推理策略渗透该过程,形成交传预期推理策略应用模型理论假设。藉此假设,对部分本科英语专业学生译员开展培训应用,进行对比实验研究,经预期推理策略运用情况数据分析,证实高校口译教学中预期推理策略应用模型的可操作性和实践价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
预期推理论文参考文献
[1].陈贞霖.语篇制约度和中央执行控制能力对老年人语篇阅读预期推理加工的影响[D].北京外国语大学.2019
[2].彭晓娟.交替传译预期推理策略应用模型的实证研究[J].翻译研究与教学.2018
[3].徐飞.语境支持度和阅读能力对二语叙事性语篇即时预期推理的影响[J].齐鲁师范学院学报.2016
[4].秦万祥.中国英语学习者叙述性语篇理解中的预期推理研究[J].外语教学理论与实践.2013
[5].周扬娟.工作记忆、语境和语篇加工深度对中国英语学习者叙事性语篇预期推理即时生成的影响研究[D].中国海洋大学.2013
[6].韩丹.对外汉语语篇阅读的信息提取和预期推理[D].郑州大学.2012
[7].朱朝霞,莫雷,李莹,李倩雯.预期推理在长时记忆中的表征形式[J].心理学探新.2011
[8].欧清先.文本阅读中基于语境预期推理的眼动研究[D].新疆师范大学.2011
[9].徐飞.阅读能力及语境条件对中国英语学习者叙事性语篇预期推理即时生成的影响研究[D].中国海洋大学.2010
[10].秦万祥.中国英语学习者叙述性语篇理解中的预期推理研究[D].西北师范大学.2010