广东省中山市阜沙镇牛角初级中学528434
摘要：在解决一道班级高频错题的时候，笔者意识到教师跨学科教学素养的重要性，然后通过分析2019年广东省中考卷里跨学科的题目，加深对教师跨学科教学素养重要性的认识，再从课标、教材、考纲、中考卷、期刊文献、同行教学经验及研究成果等角度，以解决由坐标曲线图读图题构成的初中生物高频错题为例，提出了一系列提高教师跨学科教学素养的策略。
关键词：初中生物班级高频错题跨学科教学素养
一、从一道班级高频错题发现教师的跨学科教学素养
1.发现一道班级高频错题。笔者将一个班里有较多学生不会正确作答的题目命名为该班的高频错题。
在期末复习期间一节试卷讲评课中，一道高频错题引起了笔者对跨学科教学素养的关注。题目具体内容如图1所示：
图1
此题标准答案是B。未能正确作答这道题的学生提出质疑：曲线a代表的人脉搏都停了，怎么还能选他？言下之意，没有波动的曲线代表了心跳停止，脉搏也随之停止。原来，他们把这张图等同于心电图了。
2.分析出错的成因。最直接的原因是：学生阅读理解坐标曲线图的能力不足，想当然地认为关于脉搏的坐标曲线图等同于心电图。深层次的原因有以下三点：（1）教师在运用坐标曲线图描述生物现象方面的教学效果有待进一步提高。（2）教师跨学科教学的意识、能力、工具不足，没有制作相应的教学设计和课件，也没有开展跨学科的专题教学。（3）分科教学加剧各学科之间的隔离，限制了教师的教学内容，也限制了学生的视野，束缚了学生的思维，未能满足现实生活问题需要综合运用多学科知识来解决的需求。
3.发现教师跨学科教学素养是跨学科教学的关键因素。由于上述原因，跨学科的题目往往成为班级高频错题。如果要满足跨学科教学的需求，关键在于教师要具备一定水平的跨学科教学素养。跨学科教学素养是教学素养的一部分，更是教师素养的一部分。教师在分科教学中加深对跨学科教学的认识并切实提升自身跨学科教学素养水平，显得尤为必要。
二、从中考卷加深认识教师跨学科教学素养的重要性
以2019年广东省中考卷为例，分析中考卷里的跨学科题目。从表1的统计中可看出，2019年广东省中考生物科试卷中跨学科的题目所占分值有20分，比例约为20%，占比较高。笔者还分析了2017年和2018年广东省中考生物科试卷，跨学科题目所占的比值都是18分。比较而言，2019年的跨学科题目有增多迹象。跨学科题目对考生的综合能力要求较高、难度较大，从而导致这些题目往往成为班级高频错题。此类题在非选择题中出现的概率很高，例如在2019年中考卷中60%的跨学科题是在非选择题中出现。中考卷里跨学科题目既难又多，说明跨学科教学必不可少，教师跨学科教学素养更是不可或缺。思考如何提高教师跨学科教学素养是刻不容缓的。
三、基于班级高频错题，构建提高教师跨学科教学素养的策略
1.立足课标教材，把握跨学科的教学内容。不同学科的课程标准，对于跨学科教学各有不同的要求和说明，教师需要详细阅读、深入理解，并加以落实。
2.研读考纲考题，分科突破跨学科高频错题。虽然，跨学科的教学内容多而重要，但是，跨学科教学毕竟是用于辅助分科教学，不可喧宾夺主。
教师要研读考纲考题，科学细致地分析中考试卷中跨学科考题的情况，把握好跨学科教学的广度和深度，同时也统一了师生对开展跨学科教学必要性的认识，还为开展相应的专题教学提供素材。跨学科涉及科目众多，宜以所跨学科分科设置专题教学，并以班级高频错题为突破口，确定跨学科教学的重点和难点。
3.查阅文献资料，储备跨学科教学的知识。跨学科教学并非全新研究主题，期刊数据库中有许多研究成果可以学习。登录各类期刊网、综合搜索引擎网站、学科教学资源网，输入相应的关键词，就可以找到丰富的文献资料，免费或者支付一定的费用即可下载该资料。
4.参加跨学科教研活动，提升跨学科教学的技能。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在“躬行”之前，先要观摩所跨学科专业科任的示范课。观摩和模仿是很重要的学习方法。
四、结语
分科教学有其“天生缺陷”，课标早已强调了跨学科教学对于分科教学的重要作用。教材和考题中的大量跨学科内容也体现了跨学科教学的重要性。教师跨学科教学素养是影响跨学科教学效果的关键因素。教师要有意识地通过各种途径和方式提升自身跨学科教学素养：立足课标教材、研讨考纲考题、查阅文献资料和参加跨学科教研活动。教师要有职业敏感性，懂得以班级高频错题作为开展跨学科教学的突破口和素材。