导读:本文包含了美国中学历史教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美国宪法,高中历史教学,衔接点
美国中学历史教学论文文献综述
李亚妮[1]（2018）在《阅读:寻找历史研究与中学历史教学的衔接点——读王希教授《原则与妥协:美国宪法的精神与实践》有感》一文中研究指出华盛顿西北宾夕法尼亚大道700号美国国家档案馆精心保存着叁件羊皮纸文物——《独立宣言》《联邦宪法》《权利法案》,这是认识美国民主政治及其历史的重要文献。阅读王希教授的《原则与妥协:美国宪法的精神与实践》一书,更是深切感受到:《1787年宪法》作为美国的立国文献之一,已成为美国民主政治的象征和标志之一。它所体现的叁权分立、原则与妥协、不断地自(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2018年06期）
张焦焦[2]（2017）在《美国中学历史课“角色扮演”教学方式探究》一文中研究指出随着时代的发展,教育也发生了巨大变化,自上世纪60年代以来,美国在教学方式上不断进行实践和探索,“角色扮演”教学方式被研究人员逐步引入课堂,这种教学方式适应了社会发展趋势。对美国中学历史课“角色扮演”教学方式的探究,不仅对历史教学实践具有重要意义,而且对“角色扮演”理论的丰富也具有非常重要的作用。本文的创新之处主要体现在两个方面。首先,基于“角色扮演”的多种定义,重新给出了一个更为广泛的概念,认为“角色扮演”作为一个专业名词,它描述了参与者在模拟的情况下进行相似行为的一系列活动,是在一种可控制的情况下,有目的地构建“真实生活”的事件或经验的方式。其次,经过对叁个具有代表性的美国中学历史课“角色扮演”教学案例的探究,可以得出其开放性、综合性和技术性的特点,尤其是案例二和案例叁,利用博客和虚拟3D世界的优势,给予历史课堂以新的时代特色。本文由四部分组成:绪论部分,主要说明研究美国中学历史课“角色扮演”教学方式的意义,及与研究内容相关的国内外研究成果,并阐述了研究的主要内容与方法,提出了本文的创新之处。第二部分,是美国中学历史课“角色扮演”教学方式的概述,对“角色扮演”的定义及发展历程进行了总结和阐述,并介绍了“角色扮演”方式的理论基础,以及在历史课堂中成功进行“角色扮演”的四个基本要素。第叁部分,系本文的主体部分,对叁个美国中学历史课“角色扮演”教学实践案例进行了探究,并对其优缺点进行总结和反思,根据案例归纳了美国中学历史课“角色扮演”教学方式的叁个特点。第四部分,主要讲述美国中学历史课“角色扮演”教学方式的启示与值得深思的问题。要知道,每种教学方式都有其优点和缺点,我们要辩证地看待,在教学过程中要注重学生参与、教师引导和师生“角色”转换等,从而来丰富历史教学。(本文来源于《上海师范大学》期刊2017-05-01）
管海霞[3]（2017）在《美国中学历史课“做历史”教学方式方法探究》一文中研究指出作为一种新的历史教学方式方法,“做历史”(doing history)已经渗透于美国中学历史科的教学中。“做历史”即“做中学”,心怀对科学研究的积极态度,自己动手操作,在实践中进行学习,开发思维,掌握科学的方法。具有自主性、实践性、过程性、开放性等特点。美国中学历史课的“做历史”主要有叁种基本方式方法。一是培养学生的批判性思维。教师在教学过程中需注意角色的转换,创造积极民主的教学环境,思想上树立学生主体、教师主导的观念,行动上做学生学习的指导者,态度上保持中立。鼓励学生质疑辨析,理性思考,合理选择与使用史料教学,注重学习过程与评价。二是积极引导学生进行历史探究,可以通过学做历史学家来促进学生的合作探究,联系生活实际开展历史探究,其中乡土史是各种“做历史”探究活动鲜活的材料,是有着特殊意义的教育渠道,不仅离学生很近,而且学生对它感觉也很亲切很熟悉,最靠近学生实际的生活和心理需要。叁是加强学生小论文撰写的训练,学生撰写小论文首先需要有强烈的自我创作意识,因此要注意学生自我创作意识的培养,撰写论文的过程中需要参考大量的历史信息,要注意历史信息的筛选,执行“来源评价”和反思性评价。“做历史”通过学生自主学习与探究历史,促进与发展学生的历史思维能力,培养他们的动手能力、实事求是的科学态度、独立思考能力等各项良好学习习惯。美国中学的“做历史”这种行之有效的探究性教学方式方法可以为国内学校开展探究性历史学习提供借鉴。它优化了历史教育理念,合理利用了课程资源,改进了教学方法。但“做历史”有其局限性,有很多地方需要我们注意。首先美国中学生历史基础过于薄弱,“做历史”并不重视对学生历史基础知识的掌握,导致学生历史素养有所缺陷。其次推崇个人主义,不利于集体合作意识的培养。最后“做历史”体现了美国的主流价值观,包括“美国例外论”、“美利坚民族优越论”等这些错误的价值观。因此我们需以历史唯物主义的观点辩证看待美国“做历史”方式方法,取其精华,去其糟粕。(本文来源于《上海师范大学》期刊2017-03-27）
古晨[4]（2016）在《论美国中学历史教学中对史料的运用——以World War I:What Are We Fighting For Over There为例》一文中研究指出史料是历史重要的见证者,是历史的痕迹,它对于历史研究和历史教学都有非常重要的意义。历史教育关系国民对国家和社会的认同感,因此,世界各国无不重视历史教育,特别是中学阶段。借鉴美国中学历史教学案例,对美国史料教学进行分析,了解美国历史教学方法的多样性,以期对我国的历史教学有所借鉴。(本文来源于《新课程(下)》期刊2016年09期）
马煜华[5]（2016）在《中学历史教学中加强公民意识培养的实践性认识——以“美国的诞生”一课教学设计为例》一文中研究指出历史教学中,利用丰富的课程资源,培养学生的公民意识对促进学生的全面发展具有重要意义。公民意识是指"公民对自己的身份和政治角色及其相应的权利、义务的认知和社会价值取向。"~([1])"公民意识主要包括权利责任意识、民主平等意识、法制纪律意识、爱国意识、科学理性精神、环境保护意识、社会公德意识等,其核心思想是民主与平等、权利与义务。"~([2])(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2016年10期）
殷超[6]（2016）在《美国中学历史课基于史料教学的过程探究》一文中研究指出《美国历史科国冢课程标准》明确要求重点培养学生的五种历史思维能力,即:"对年代的思索、对历史的领悟、对历史的分析与解释、对历史的研究能力、对历史问题的分析与决策能力。"(李稚勇《中美英中学历史课史料教学比较研究》)关于这五种能力的培养,都与史料教学有密切关系,美国中学历史教师为了更好地(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2016年06期）
张鑫[7]（2016）在《史料在中学历史课堂上的新运用——以美国冷战教学为例》一文中研究指出在众多历史教学方法中,史料教学是近几年国内外历史教育领域尤为推崇的教学方法,已有不少国内外教师在历史课堂上做了有益的尝试,并取得了一定的成效。将史料教学运用到我国的历史课堂上,适应我国教学环境,适应不同层次的学生,史料教学还要不断吸收借鉴国外优秀的教学方式方法,注意其存在的不足之处。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2016年13期）
李稚勇,吴雅可[8]（2015）在《好莱坞电影在历史教学中的运用——美国中学历史课历史影片运用探析》一文中研究指出好莱坞电影,尤其是获奥斯卡大奖的影片,早已走出美国传遍全球,具有巨大的影响力。它已成为美国文化的代表,更集中体现了美国社会的主流价值观。美国中学的历史课高度重视美国主流价值观教育,加上好莱坞大片的艺术魅力,在历史课上普遍运用好莱坞历史题材的电影,已是顺理成章的事了。当今美国社会,现代化信息传媒高度发达,社会性媒体文化有着巨大的影响力。一位教育学专家明确指出,今天的学生受到媒体的"狂轰(本文来源于《历史教学(上半月刊)》期刊2015年07期）
盛刚,李璐[9]（2015）在《大视野下的中学历史教学尝试——以《美国联邦政府的建立》为例》一文中研究指出中学历史教学需要大视野,本文以《美国联邦政府的建立》一课为例,有机整合教材内容,合理取舍相关细节,力求渗透人文精神与世界意识。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年39期）
殷超[10]（2015）在《美国中学历史课堂史料教学之启示》一文中研究指出一、美国《国家历史课程标准》的相关要求美国在《国家历史课程标准》中明确提出,"历史领域所研究的内容不只是被动地接受史实、年代、人名和地名,历史学习实质上是一种以史料为基础进行推理的过程。"同时,美国在制定课标的过程中,就培养学生的五种思维能力做了具体规定,即"时序思维、历史理解能力、历史分析与解释能力、历史研究能力、分析历史问题并做出决策的能力"~([1])。历史教学围绕培养学生这五种能力开展的,而史料教学是达到这种目标的重要途径之一。为什么呢?(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2015年02期）
美国中学历史教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着时代的发展,教育也发生了巨大变化,自上世纪60年代以来,美国在教学方式上不断进行实践和探索,“角色扮演”教学方式被研究人员逐步引入课堂,这种教学方式适应了社会发展趋势。对美国中学历史课“角色扮演”教学方式的探究,不仅对历史教学实践具有重要意义,而且对“角色扮演”理论的丰富也具有非常重要的作用。本文的创新之处主要体现在两个方面。首先,基于“角色扮演”的多种定义,重新给出了一个更为广泛的概念,认为“角色扮演”作为一个专业名词,它描述了参与者在模拟的情况下进行相似行为的一系列活动,是在一种可控制的情况下,有目的地构建“真实生活”的事件或经验的方式。其次,经过对叁个具有代表性的美国中学历史课“角色扮演”教学案例的探究,可以得出其开放性、综合性和技术性的特点,尤其是案例二和案例叁,利用博客和虚拟3D世界的优势,给予历史课堂以新的时代特色。本文由四部分组成:绪论部分,主要说明研究美国中学历史课“角色扮演”教学方式的意义,及与研究内容相关的国内外研究成果,并阐述了研究的主要内容与方法,提出了本文的创新之处。第二部分,是美国中学历史课“角色扮演”教学方式的概述,对“角色扮演”的定义及发展历程进行了总结和阐述,并介绍了“角色扮演”方式的理论基础,以及在历史课堂中成功进行“角色扮演”的四个基本要素。第叁部分,系本文的主体部分,对叁个美国中学历史课“角色扮演”教学实践案例进行了探究,并对其优缺点进行总结和反思,根据案例归纳了美国中学历史课“角色扮演”教学方式的叁个特点。第四部分,主要讲述美国中学历史课“角色扮演”教学方式的启示与值得深思的问题。要知道,每种教学方式都有其优点和缺点,我们要辩证地看待,在教学过程中要注重学生参与、教师引导和师生“角色”转换等,从而来丰富历史教学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
美国中学历史教学论文参考文献
[1].李亚妮.阅读:寻找历史研究与中学历史教学的衔接点——读王希教授《原则与妥协:美国宪法的精神与实践》有感[J].中学历史教学参考.2018
[2].张焦焦.美国中学历史课“角色扮演”教学方式探究[D].上海师范大学.2017
[3].管海霞.美国中学历史课“做历史”教学方式方法探究[D].上海师范大学.2017
[4].古晨.论美国中学历史教学中对史料的运用——以WorldWarI:WhatAreWeFightingForOverThere为例[J].新课程(下).2016
[5].马煜华.中学历史教学中加强公民意识培养的实践性认识——以“美国的诞生”一课教学设计为例[J].中学历史教学参考.2016
[6].殷超.美国中学历史课基于史料教学的过程探究[J].中学历史教学参考.2016
[7].张鑫.史料在中学历史课堂上的新运用——以美国冷战教学为例[J].教育教学论坛.2016
[8].李稚勇,吴雅可.好莱坞电影在历史教学中的运用——美国中学历史课历史影片运用探析[J].历史教学(上半月刊).2015
[9].盛刚,李璐.大视野下的中学历史教学尝试——以《美国联邦政府的建立》为例[J].考试周刊.2015
[10].殷超.美国中学历史课堂史料教学之启示[J].中学历史教学参考.2015