孟扬山东省单县第一中学科技创新小组274300
摘要物理学科作为一门科学，强调科学的思维能力。高中阶段，高中生要全面把握物理学科新课标特点，夯实物理知识基础，勇于猜想和假设，借助物理实验等活动，养成自己的创新思维与能力，从而提升自己的物理学科核心素养。
关键词高中生化学创新思维
物理学科作为一门科学，强调科学的思维能力。高中阶段，高中生要全面把握物理学科新课标特点，夯实物理知识基础，勇于猜想和假设，借助物理实验等活动，养成自己的创新思维与能力，从而提升自己的物理学科核心素养。
一、转变学习观念，树立创新意识
良好的思维能力不是凭空而来，需要自己坚实的学习积累。我非常注重钻研课本，我认为课本为我们的创造性思维的养成起到了很好的引导作用。高中物理新课标明确指出“进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础”。需要指出的是，物理学科核心素养包含“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面，它们相互融通、密不可分。在我看来，物理学习的过程，就是学生经历科学探究，掌握科学方法，训练科学思维，形成物理观念，养成科学态度，学会担当科学责任的过程。
在此指导下，我与老师积极沟通，认真领会物理课程新理念，有意识地运用新的理念指导自己的物理学习，力求改变传统的物理学习以知识为线索展开的设计思路，培养自己的物理核心素养；夯实物理知识基础，力求更加准确、完整、系统地理解物理学，挖掘物理学中对促进物理核心素养形成的各种因素；学习中，突出物理事实、物理观念、科学思维、物理实验等内容，有效积累物理学习经验，通过逼真的物理情境、精妙的实验设计、合理的推理论证、合作的学习环境等途径启发创造性思维，发展物理学习能力。
二、敢于猜想和假设
高中阶段，物理学习实验离不开猜想和假设，猜想不单单激发自我的创造性思维，还能够引导推理验证猜想是否正确。学习《摩擦力》时，我事先做好预习，大胆猜想摩擦力是如何产生的，以及摩擦力产生的条件。课堂学习中我与老师的讲解进行比对，从而加深了理解，较好地掌握了知识。在学习《饱和汽和气压》时，课本设计了一个装有部分液体的密闭容器，意在引导学生对分子的运动状态进行想象，事实上，容器中分子的运动状况是无法观察的，我运用掌握的已有知识进行想象，想象出单位时间内回到液体中的分子数等于从液体非常的分子数的动态欧恒的图景；老师经常教导我们，复杂的物理问题只要你厘清它们的本质，在进行研究时如果做适当的假设，复杂的问题往往变得简单，要知道进行假设和想象。有次，我遇到这样一个问题，设有垂直于地面且互相平行的两堵墙A和B，两墙水平距离为L。从距离地面高h的A点以初速度V水平抛出一个小球，球与墙面的碰撞都是弹性碰撞，问小球落地点距水平距离有多远？落地前与墙发生了几次碰撞？毋庸讳言，依靠一步步计算每次碰撞后小球下落的距离是非常棘手的，通过分析我把它家奢侈一次平抛运动，小球所走的水平距离和在墙内所走的水平距离之和是相称的。这样就轻而易举地化解了难题。在老师的引导下，猜想和假设成为我学好物理知识的有效途径，这一习惯使我增强了求知欲望，自信心不断提升。
三、强化动手能力，注重思维养成
高中阶段，不少同学仍然如同初中一样习惯于围绕着老师，死盯着课本，不注重实验，不愿动手。其实，这是一种要不得的学习习惯，它极大地妨碍创新思维能力的养成。只要是实验课，我都会主动申请帮助老师做示范性实验，或者是自己独立做实验。每次实验前，我都会把相关的知识预习好，把每一个操作步骤烂熟于心，在保证安全性的前提下，根据老师讲过的知识进行自主操作；一些小的实验，老师没有课堂上没有安排，我就利用身边的物体创造实验器材进行实验操作。为了更好地理解物体受到弹力的时候，其体积不一定发生变化，运动状态也不一定发生变化。我做了一个家庭小实验，先准备一个扁状的玻璃瓶，用穿有毛细玻璃管（内径越小约好）的橡皮塞进行封口，然后用手沿着毛细管的方向对玻璃瓶短轴进行积压，就会看到毛细管中的水在逐渐上升。观察实验现象以后，我进行假设和猜想，产生这一现象的原因是什么，玻璃瓶并没有发生形变，为什么毛细管中的液体会上升，是基于热胀冷缩的原理吗。经过思考，联系课本，我对弹力形变有了新的认识，物体受到外力时，体积不一定发生变化，但是形变一定是产生的。家庭小实验使得我享受到物理实验带给自己的愉快，无形之中掌握了相关的物理知识。
其实，物理小实验随时可以进行，只要你用心，随时可以就地取材进行实验。我和几个志同道合的同学吃饭时好七嘴八舌讨论哪一个物理实验可以自己动手去做，大家都会把自己的心得说出来，有的说，可以把课桌上的纸、笔、橡皮丢在地上，直观观察自由落体运动，了解物体质量与物体进行自由落体联系；有的说，将粗糙的笔记本和光滑封面的书相互摩擦，光滑封面与光滑封面的书本相互摩擦，通过两次摩擦对比，就能够加深摩擦力的相关知识。凡此种种，既巩固了同学友谊，又增强了对物理实验的兴趣和进行物理实验的欲望，有效提高了物理学习的效率。
结束语
综上所述，物理学习创造性思维能力需要坚实的物理学习积累。高中阶段，我们要把握好物理新课标，注意课本的示范引导作用，根据物理学科的特点，结合自身的实际，有目的、有计划地进行学习，通过观察与实验提升创造性思维能力，从而达到全面提高物理学习能力的目的。
参考文献
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[2]苏聪苗;高中物理思维型课堂教学的研究与实践[D];陕西师范大学;2014年
[3]牛平霞;利用“思维令箭”培养初中生物理思维能力的实践研究[D];四川师范大学;2014年