张淑花福建泉州德化丁墘小学362500
【摘要】审美能力是后期培养的鉴别性能力，与大众文化和周围环境有关系，没有绝对性评判的优劣标准，而是一种比较主观的评价方式。小学阶段正是培养学生审美能力的重要时期，能帮助学生养成正确的审美习惯，更懂美的内涵，会欣赏美，也能创造美，更成为一个心中有美，可以传递美的人。音乐这一艺术形式具有普遍性，也有高雅性，能够适应不同的环境和对象。本文笔者提出几点在小学音乐中培养学生审美能力的技巧，以供分享。
【关键词】小学音乐；审美；策略；培养
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0169-01
前言：小学音乐内容和形式多比较多样化，以欢快的音乐歌曲居多，比较符合小学生的学习兴趣点。欢快的音乐歌曲能够活跃课堂气氛，给学生一个快乐的学习环境。当然相对安静的歌曲也有它的美，能激起人更多的共鸣，有助于调动情感，将整个身心融入其中。对于小学生来说，音乐学习不仅仅是一门课程，也是一次放松，一次体验艺术的机会。而且音乐无处不在的特点使得小学音乐教学变得简单，但也复杂。复杂之处在于如何让课堂音乐学习不同于日常简单地听音乐，如何能发挥更大的教学效果，如何借此机会培养学生的审美能力，这些都是教师在设计课堂之初就应该考虑的，也是在课堂教学中需要体现的。
一、用音乐开启课堂，准备接受音乐之美。
小学生生性好动，从课间到课堂经常需要教师的“费劲心力”，特别是音乐老师，天生缺乏威严感，而导致更难掌控这一阶段的纪律。而且学生即使安静下来，也需要较长的时间才能进入到音乐学习状态，才能用心去听音乐。这样不仅浪费了课堂时间，而且让一些比较好的音乐浪费。但是，如果教师可以在课间就播放音乐，将学生从课间游戏中慢慢地吸引过来，过渡非常自然。这就要求教师在挑选课间播放的音乐时，一定要具有相当地吸引力，不建议纯音乐。最好能选择和本堂课音乐主题相关的“音乐视频”或“音乐动画”，学生不仅会听到音乐，而且能够看到故事。多彩跳动的画面会很快吸引学生的目光，这也是抓住他们注意力的好办法。进而逐渐进入音乐世界，和接下来要讲解的音乐内容有很大的关联。提前铺垫了学习音乐的心情，也提前熟悉了此音乐类型的内容，一举多得。
二、从生活中发现音乐，感受音乐之美。
音乐是充满趣味的，真正的音乐人会尊重音乐，“玩”音乐，在音乐中享受。培养小学生欣赏音乐的能力，就要真正地去了解音乐，使用音乐，随着音乐摆动身体，感受律动，也体会快乐。将生活和音乐联系起来，借助生活中的小游戏，加入音乐节奏或音乐知识点，感受生活和音乐的结合。比如比较令学生头疼的“记音符”的学习内容，教师就可以将其编成游戏的方式，将音符制作成卡片，发给每个学生5~6个，不同学生之间可以重复，然后围成一个圈。教师说开始，学生开始从1报数，报到相同数字的学生要说出彼此此时摆在面前的音符，如果念错，或念得慢，都要接受惩罚。这样不仅锻炼了学生的反应能力，而且能够在快速记忆和重复记忆中，增加对音符的印象。最重要的是，培养了学生发现音乐美的能力，能和生活无狭缝衔接。再比如，对比没有音乐和有音乐的同一场景，是否会有不同的情感感受。或者增加难度，让学生选择对应场景的音乐，有助于学生感受音乐的美。鉴赏音乐之美，发现趣味美，环境美和情感美。
三、欣赏音乐电影，培养音乐审美力。
音乐电影和其他电影最大的不同在于其表现现实，采用音乐的方式，让整个人物形象更加饱满，和周围环境的契合度更强。而且人物表现情感的方式更加直接，悦耳的声音成为最大的特点。小学生欣赏电影的能力并不高，但是却表现出极大的兴趣。选择更多的音乐动画，比较符合小学生的认知力。如电影《白雪公主》、《睡美人》、《美女与野兽》等，都是非常经典的音乐动画。主人公歌唱的样子更是迷人，周围小动物伴舞更是充分展现了想象力。对整个故事情节的发展，有很大的推动力。在课堂上欣赏音乐电影可以选择一个比较具有吸引力的片段，然后由学生自己在课下完成整个动画片的观看。这样既能节约课堂时间，又能在最佳的时间做最高效的事，更是铺垫了学生对音乐的热爱。培养学生的鉴赏力，要引导学生主动表达思想，比如对这个音乐的感受，体会到了怎样的情感，联想到了什么内容等。或者是对哪种音乐形式更加喜欢，为什么。在这个表达意见和讨论的过程中，就是一次鉴赏评价，不论分析地是否正确都是一次尝试。学生将自己的意见表达出来，是否正确，是教师需要进行引导的。虽然说鉴赏没有绝对的对错，但是也应该有主流情感和思想。同时在教学中，也要注意培养学生的音乐爱好，找到适合自己的音乐风格，能够从被动学习变为主动，就是非常大的进步。
总之，小学音乐鉴赏课程要以培养学生的审美能力为本质目标，夯实学生的音乐基础知识，作为常识来学习，拓展音乐视野。同时也要经常给出不同风格的音乐类型，让整个音乐氛围更加浓郁。
参考文献
[1]周娴.趣味教学,快乐课堂——浅谈小学音乐有效教学策略[J].启迪与智慧(教育),2017(11).
[2]王梦怡.与美共舞,快乐相伴——小学音乐课堂中培养学生审美能力的策略[J].吉林教育,2017(22).
[3]缪晓舒.让学生听到"美"的声音——小学音乐审美能力的培养策略[J].北方音乐,2017,37(5).