一、打下坚实基础 学好编译原理（论文文献综述）
徐济惠,颜晨阳[1]（2020）在《高职计算机程序类基础课程教学研究——以C语言程序设计课程为例》文中提出C语言是高职计算机类专业的一门重要的专业基础课程,课程学习的好坏,对后续课程的学习起到位至关重要的作用。基于多年教学经验,提出了"教学中思考、思考中教学"的C语言程序设计课程教学方法,目的是让学生能够"学得会,有兴趣的学、并且学有所成"。
唐剑锋,高珍,黄杰[2]（2018）在《离散数学教学改革探索》文中研究说明针对离散数学教学效果常常达不到理想目标的情况,提出改进离散数学教学质量和过程,并说明实践过程的良好效果。
游永兴[3]（2017）在《应用驱动下的《离散数学》课程教学改革》文中提出《离散数学》作为计算机专业的核心课程,内容抽象,应用能力培养困难。利用工作过程系统化课程理论和方法,根据《离散数学》教学面临的形势和不足,探讨通过应用驱动带动课程改革,培养学生良好的程序设计能力和计算思维能力。
王燕,王曙燕[4]（2017）在《基于资源共享平台下的“数据结构”课程教学的探索与研究》文中研究指明"数据结构"是计算机学科核心地位的技术基础和主干必修课,以课程教学目标和特点为基础,以资源共享平台为依托,探索和研究多元化教学形式和分层实践方式,提出"数据结构"课程具体教学形式并进行教学实践,取得了很好的教学效果,全面提高教学质量。
韩丽霞,张艳群,汪楚娇[5]（2017）在《离散数学课程教学改革初探》文中研究指明根据离散数学课程自身的特点,分析在教学过程中遇到的主要问题,主要从教学方法方面对离散数学课程的教学改革进行了探讨,以期调动学生参与课堂学习的积极性和兴趣,达到提高教学质量,圆满完成教学任务的目标。
宫锋[6]（2017）在《数据挖掘在高校学业预警中的应用研究》文中研究表明本文以数据挖掘为基本方法对高校学业预警进行研究,运用经典数据挖掘算法对学生学业成绩、学生日常表现、学生个人情况数据进行了分析。数据挖掘结果显示,在专业课程方面,部分课程的学习对于学生学习影响较大,特别是部分专业基础课程对学生课程的学习具有较大影响;学生日常表现方面,学生的平日作业、出勤情况等对学生的预警有较大的影响;学生个人情况方面,学生性别、高考成绩、家庭经济状况等对学生的学业预警也有较为明显的影响。根据数据挖掘结果对教师教学、学生学习、教学管理、学生管理等方面提出相应的建议与意见,以提高教育教学质量,预防学生学业成绩下滑,避免预警的产生。根据高校学业预警工作实际,提出了基于数据挖掘的学业预警工作模型,并论述了该模型下各系统的组成及工作开展过程。最后利用Weka对相关数据进行挖掘分析,验证了该模型下学业预警工作的有效性。
李莲[7]（2017）在《掌握学习模式在中职教育中的应用研究 ——以《C语言程序设计》课程为例》文中提出职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。在中职学校教学过程中,教师发现大部分中职学生对课堂上采用的传统讲授法存在消极的抵触情绪。在大量研究中职教学现状的相关文献中也陈述了,讲授法在中职课堂教学中普遍存在,让学生对课堂的印象是枯燥无趣,不能激发大多数学生的学习欲望。学生们喜欢教师能以学生为中心,教法灵活,能够使学生明确学习目标,能自主地享受探索知识的过程,在行动中学习,在学习过程结束时需要有成就感。掌握学习模式的特点是:当学习者具备最佳的教学条件和充足的学习时间,教学者能帮忙使全部学生很好地完成学习。本研究通过问卷了解所授班级学生的学习需要后,认为掌握学习模式可以较好地解决学生缺乏具体目标导向所产生的学习茫然、缺乏兴趣的问题。本研究的预期:将掌握学习模式应用于中职课堂教学将有利于改变学生被动学习的现状,将提升中职教育教学的效率。为此,在《C语言程序设计》课程的教学中进行了行动研究。本研究以南充技工学校14级计算机专业学生的《C语言程序设计》课程为例,主要以行动研究法、调查研究法来进行研究。在行动研究过程中,通过收集学生活动数据,包括课堂学习气氛,课堂作业的正确率,上机作业的运行效果呈现以及教学者的教学反思和师生的互动状态等内容的变化情况对研究者设计的掌握学习教学流程图进行修正和完善,行动研究总共三轮,每一次行动研究都会针对前一次行动研究搜集的相关数据分析中发现的问题给出针对性的解决办法,并应用在下一轮教学中,通过下一轮的行动研究搜集数据比对分析是否能有效解决相关问题。研究结果表明,通过三次行动研究中对各种学生活动相关数据变化的分析,掌握学习模式在中职课程教学中的应用能够有效改善中职学生的学习现状,能促进学生的学习主动性和积极性。
朱颢东,李红婵[8]（2016）在《数据结构课程体系优化和教学模式改革研究与实践》文中研究指明针对目前数据结构课程存在的问题进行研究,通过分析现有的数据结构课程体系,结合教师和学生的反馈,并根据计算机专业课程的教学特点,进一步优化课程体系,改革其相关的实验环节配置,对课堂教学和实践教学内容进行进一步充实与完善。
余雨[9]（2016）在《算法可视化软件设计中关键问题的研究》文中研究说明在科学技术领域以及日常生活中,可视化现象有着重要的意义,它有助于我们了解什么正在运行,怎么运行的,给我们带来新的见解。如今可视化的概念已经扩展到各个领域,并成为一个新兴的研究领域,可视化教育就是其中之一。在大学的课程中,算法课程内容比较抽象、复杂难懂且又是计算机专业的核心课程,采用可视化软件进行算法教学可以将其内容化繁为简,有助于学生的学习,提高教学质量。因此,设计一个好的算法可视化软件很有价值,目前国内也出现了一些可视化软件,并在相关领域取得了较好的应用效果,但普遍也还存在一些关键问题需要解决和完善,如：（1）动画的演示：通过设计一种演示元素对不同的类调用不同的演示元素来解决动画演示问题；（2）软件的兼容性：对软件的模型结构进行设计,给不同的算法类型提供统一的调用接口；（3）代码与动画的绑定：设计一种鲁棒性较好的连接方式。本文针对以上关键问题进行研究,提出利用Qt平台解决这些问题。主要工作包括：（1）动画的演示：在软件中采用图形显示控制技术,通过继承QGraphicsItem中pain（）方法来实现演示图形的绘制及属性设置；（2）软件的兼容性：采用模型分层设计使得算法可视化软件具有可扩展性,能够适用于多种算法的可视化,在本文中实现了5种排序算法,分别为择排序、冒泡排序、堆排序、插入排序以及希尔排序；（3）代码与动画的绑定：代码对执行的图片进行解释,此处通过采用标记法程序代码与可视化演示关联。在解释方法中使用ListWidget控件设置ListIndex的值来实现,在关联部分中利用信号和槽机制,通过可视化过程中发射的关联信号来触发关联槽执行相应的动画。本文从常用的算法可视化软件模型入手,同时也分析了国内外的算法可视化软件模型的设计特点及功能实现情况,提出一种基于Qt的算法可视化软件框架。并在算法可视化软件的设计和实现过程中,论证上述关键问题解决方法的可行性。
鲍治国,景丽[10]（2016）在《计算机方向《离散数学》教学实践研究》文中研究指明离散数学是计算机专业的必修基础课,是一些应用课程的先行课。该课程主要包含数理逻辑,集合论,图论和代数结构等内容。部分学生会感到太抽象,不容易理解,难学。通过加强对定义和定理的理解,对一些例题的讲解,发挥学生们的自学能力,也可以使学生们学好这门课。
二、打下坚实基础 学好编译原理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、打下坚实基础 学好编译原理（论文提纲范文）
（1）高职计算机程序类基础课程教学研究——以C语言程序设计课程为例（论文提纲范文）
| 1 简介 |
| 2 教学内容 |
| 3 教学方法 |
| 3.1 运用实例，变抽象为具体 |
| 3.2 层层递进，激发学习兴趣 |
| 3.3 探究性学习，提高教学质量 |
| 3.4 融入课程思政，提升学生素质 |
| 4 结论 |
（2）离散数学教学改革探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 存在的问题 |
| 2 教学改革方案 |
| 3 结语 |
（3）应用驱动下的《离散数学》课程教学改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1《离散数学》课程教学现状 |
| 2 应用驱动教学方法简介 |
| 3 应用驱动的《离散数学》课程教学改革 |
| 4 教学改革对教师的影响 |
| 5 结语 |
（4）基于资源共享平台下的“数据结构”课程教学的探索与研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2“数据结构”资源共享平台 |
| 3“数据结构”多元化教学形式 |
| 3.1 启发式教学方法, 激发学习兴趣 |
| 3.2 项目驱动教学法, 提升创新能力 |
| 3.3 翻转课堂与传统教学相混合的教学模式 |
| 4 分层实践方式 |
| 5 教学过程实时监控与考核 |
| 6 结论 |
（5）离散数学课程教学改革初探（论文提纲范文）
| 一、学习离散数学的重要性 |
| 二、教学过程中存在的主要问题 |
| 三、教学方法改革 |
| (一) 增强课堂趣味性, 激发学生产生浓厚的兴趣 |
| (二) 对典型题目, 归纳总结方法, 举一反三 |
| (三) 倡导启发性教学, 加强理论联系实际 |
（6）数据挖掘在高校学业预警中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 课题的研究背景 |
| 1.2 目的与意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 课题主要工作及拟解决的关键问题 |
| 1.5 论文组织框架 |
| 1.6 小结 |
| 第二章 数据挖掘技术概述 |
| 2.1 数据挖掘定义与研究内容 |
| 2.1.1 数据挖掘定义 |
| 2.1.2 数据挖掘研究内容 |
| 2.2 数据挖掘的过程 |
| 2.3 关联规则分析与Apriori算法 |
| 2.3.1 关联规则概述 |
| 2.3.2 Apriori算法概述 |
| 2.4 分类技术与ID3 算法 |
| 2.4.1 决策树算法概述 |
| 2.4.2 ID3 算法 |
| 2.5 数据挖掘常用工具 |
| 2.6 小结 |
| 第三章 学业预警影响因素的挖掘与预警决策树的构建 |
| 3.1 学生成绩数据中各课程之间的关联分析 |
| 3.1.1 学生成绩数据的提取 |
| 3.1.2 学生成绩数据的清洗 |
| 3.1.3 学生成绩数据的结构调整 |
| 3.1.4 学生成绩数据的离散化 |
| 3.1.5 学生成绩数据中的课程关联规则挖掘 |
| 3.2 预警学生成绩数据中各课程之间的关联分析 |
| 3.2.1 预警学生成绩数据的提取与预处理 |
| 3.2.2 预警学生成绩数据中的课程关联规则挖掘 |
| 3.3 预警学生日常表现情况的分析 |
| 3.3.1 预警学生日常表现信息的预处理 |
| 3.3.2 预警学生日常表现信息数据的关联规则挖掘 |
| 3.4 学生学籍信息的分析与预警决策树的构建 |
| 3.4.1 学生学籍信息数据的预处理 |
| 3.4.2 学生学业预警决策树的构建 |
| 3.4.3 学生学业预警决策树的剪枝 |
| 3.4.4 生成学业预警分类规则 |
| 3.5 小结 |
| 第四章 基于数据挖掘技术的学业预警工作模型的构建 |
| 4.1 学业预警工作模型构建 |
| 4.2 基于数据挖掘的学业预警工作过程 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 实验验证 |
| 5.1 学生基本信息中各属性对学生预警的影响 |
| 5.1.1 建立模型 |
| 5.1.2 输出规则分析 |
| 5.2 课程对于学生学业预警影响分析 |
| 5.2.1 挖掘过程 |
| 5.2.2 挖掘出的课程关联规则分析 |
| 5.3 学生日常表现对于学生学业预警影响分析 |
| 5.3.1 挖掘过程 |
| 5.3.2 输出规则分析 |
| 5.4 小结 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 研究生期间主要成果 |
| 致谢 |
（7）掌握学习模式在中职教育中的应用研究 ——以《C语言程序设计》课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究的问题 |
| 二、研究目的和意义 |
| （一）研究目的 |
| （二）研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| （一）国外掌握学习研究现状 |
| （二）国内掌握学习研究现状 |
| （三）小结 |
| 四、研究内容与方法 |
| （一）研究内容 |
| （二）研究方法 |
| 五、研究过程 |
| 第二章 核心概念及理论基础 |
| 一、核心概念的界定 |
| （一）教育与中职教育 |
| （二）教学与中职教学 |
| （三）学习与掌握学习 |
| 二、理论基础 |
| （一）掌握学习理论 |
| （二）教学设计理论 |
| 第三章 掌握学习模式与中职《C语言程序设计》课程分析 |
| 一、掌握学习模式分析 |
| 二、中职C语言程序设计课程分析 |
| （一）C语言在计算机知识系统中的地位和作用 |
| （二）C语言教材内容分析 |
| （三）C语言的学习对象分析 |
| （四）C语言课程特点分析 |
| 三、基于掌握学习模式的《C语言程序设计》教学优势分析 |
| 第四章 基于掌握学习的《C语言程序设计》教学流程设计 |
| 一、掌握学习模式的教学流程设计原则 |
| （一）系统性原则 |
| （二）程序性原则 |
| （三）反馈性原则 |
| （四）可行性原则 |
| 二、基于掌握学习模式的《C语言程序设计》教学流程 |
| （一）掌握学习模式的《C语言程序设计》教学流程图 |
| （二）案例解读 |
| 三、基于掌握学习模式的《C语言程序设计》教学评价 |
| 第五章 基于掌握学习模式的《C语言程序设计》教学的行动研究 |
| 一、前测结果调查分析 |
| （一）学生问卷调查与分析 |
| （二）调查小结 |
| 二、第一轮行动研究 |
| （一）教学案例一 |
| （二）学生学习活动的数据收集与分析 |
| （三）教学实施中产生的问题及原因分析 |
| 三、第二轮行动研究 |
| （一）基于掌握学习模式的教学流程的改进 |
| （二）教学案例二 |
| （三）学生学习活动的数据收集与分析 |
| （四）教学实施中产生的问题及原因分析 |
| 四、第三轮行动研究 |
| （一）基于掌握学习模式的教学流程的改进 |
| （二）教学案例三 |
| （三）学生学习活动的数据收集与分析 |
| （四）教学实施中产生的问题及原因分析 |
| 五、行动研究结果分析 |
| 第六章 研究结论及展望 |
| 一、研究结论 |
| （一）掌握学习模式能有效提高中职学生的基础知识水平 |
| （二）掌握学习模式有助于提高中职学生的学习氛围 |
| （三）掌握学习模式在对知识做深入扩展时需要耗费更多的课时 |
| 二、存在问题及未来展望 |
| （一）存在问题 |
| （二）未来展望 |
| 参考文献 |
| 一、专着 |
| 二、硕博士论文 |
| 三、期刊 |
| 四、相关文件及其它 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）算法可视化软件设计中关键问题的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 论文的研究目的和选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 本文的研究内容 |
| 1.4 章节安排 |
| 2 相关知识和技术 |
| 2.1 可视化技术的含义 |
| 2.2 可视化技术的分支及其应用 |
| 2.3 相关技术 |
| 2.3.1 Qt所支持的平台 |
| 2.3.2 Qt的发行版本 |
| 2.3.3 Qt的工具 |
| 2.3.4 信号和槽 |
| 2.4 相关排序算法介绍 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 算法可视化软件需求分析与框架设计 |
| 3.1 需求分析 |
| 3.1.1 系统功能需求 |
| 3.1.2 系统的运行环境 |
| 3.2 可视化框架的设计 |
| 3.2.1 框架总体设计思想 |
| 3.2.2 框架待优化方面 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 算法可视化软件的实现与关键问题的解决 |
| 4.1 框架实现 |
| 4.2 算法动画演示部分的实现 |
| 4.2.1 软件界面的实现 |
| 4.2.2 数据模块的实现 |
| 4.2.3 动画部分的实现 |
| 4.3 软件兼容性的实现 |
| 4.3.1 算法可视化实现流程 |
| 4.3.2 排序算法可视化的实现 |
| 4.4 代码与动画绑定的实现 |
| 4.5 算法可视化软件的实现 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介及读研期间主要科研成果 |
（10）计算机方向《离散数学》教学实践研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 离散数学的重要性 |
| 2 课程的主要内容 |
| 3 教学中出现的问题和对策 |
| 3.1 定义和定理多 |
| 3.2 方法性强 |
| 3.3 和学生多交流 |
| 4 结束语 |
四、打下坚实基础 学好编译原理（论文参考文献）
- [1]高职计算机程序类基础课程教学研究——以C语言程序设计课程为例[J]. 徐济惠,颜晨阳. 科教导刊(下旬刊), 2020(27)
- [2]离散数学教学改革探索[J]. 唐剑锋,高珍,黄杰. 计算机教育, 2018(06)
- [3]应用驱动下的《离散数学》课程教学改革[J]. 游永兴. 现代计算机(专业版), 2017(33)
- [4]基于资源共享平台下的“数据结构”课程教学的探索与研究[J]. 王燕,王曙燕. 科教文汇(中旬刊), 2017(11)
- [5]离散数学课程教学改革初探[J]. 韩丽霞,张艳群,汪楚娇. 教育教学论坛, 2017(26)
- [6]数据挖掘在高校学业预警中的应用研究[D]. 宫锋. 中国石油大学(华东), 2017(07)
- [7]掌握学习模式在中职教育中的应用研究 ——以《C语言程序设计》课程为例[D]. 李莲. 西华师范大学, 2017(02)
- [8]数据结构课程体系优化和教学模式改革研究与实践[J]. 朱颢东,李红婵. 中国教育技术装备, 2016(24)
- [9]算法可视化软件设计中关键问题的研究[D]. 余雨. 安徽理工大学, 2016(08)
- [10]计算机方向《离散数学》教学实践研究[J]. 鲍治国,景丽. 电子测试, 2016(03)