江苏海头高级中学王玉轩
鲁迅曾说：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢材。”这段话形象地说明作文不能沿袭他人。然而许多学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，写出来的作文往往大同小异。如赞美老师，往往写“辅导差生”、“深夜批改作业”；歌颂母爱，往往写“灯下织毛衣”、“雨夜送伞”；颂扬雷锋精神，往往写“拾金不昧”、“搀扶盲人过马路”……要避免作文“千人一面”的产生，作者就要让自己的思维自由驰骋，多角度思考问题，即多想一些与题目有关的人和事，多想一些表现手法，然后经过比较筛选，独辟蹊径，独树一帜。
下面介绍一些好的记叙文写作方法。。古人云“先规矩而后巧”，有的写作方法不妨在套用中逐渐掌握，在今后写作实践中，“运用之妙，存乎一心”。
为了便于记忆，把它凝缩为5个字，再押上韵。这5个字是：真、细、情、活、新。下边分别略作说明。
一、真——指导学生写自己熟悉的生活
材料是文章的“血肉”，文章的成败主要在于材料的选取。要使文章有新意，就必须选择新颖的材料。能够打破思维定式，避免与他人的选材雷同，尽量选取“人人心中皆有，人人笔下皆无”的材料。这就要求学生能够写真人真事，说真话，抒真情，但这又谈何容易。指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：
首先，人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
其次，不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。让人物自我表演笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，更能写出真情。
二、细——指导学生写生活的点滴细节
首先是指导学生细致地观察生活，“问泉那得清如许，为有源头活水来。”其实，学生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。指导学生捕捉生活中感人的一瞬间，进行片断写作。不能把作文和学生的成长割裂开，要在写中正确地认识生活，真诚地反思自我，让自己的心灵更湿润更饱满。这是学生写好记叙文的根基，也是他们做人的根基。
第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
三、情——指导学生流露出自己的真情
引导学生“培养健康的写作心态、良好的写作状态和在写作中树立正确的人生观和价值观”，避免为文造情，说空话套话。
1.找生活中的“动情物”
要有一双“慧眼”，善于发现生活中蕴蓄着真挚情感的实物载体：它可以是长江、黄河、泰山、昆仑；可以是故宫、长城，敦煌、龙门；也可以是小巧的文具盒、精致的书签；抑或只是一片枫叶、一张旧照片，只要能引发情感波澜，都可以以之为媒，谱写华章。比如铅笔、橡皮可能都是学生的“动情物”。
2.抓情感的“触发点”
人的情感虽然是一种意识活动，但情感的活动又在很大程度上取决于客观事物的刺激，也就是说，人的喜怒哀乐等情感大多与一定的人、事、物相关，特别是某种强烈的情感的爆发，往往有其特定“触发点”，它可能是某种自然或社会现象，可能是突然出现的一个人或物，也可能是一句话或一个动作等等。作者要善于抓住这些触发情感波澜的“点”，以之为媒，掀起文章的情感波涛。
我们说，文章体现着作者对写作对象（写进文章中的材料）认识的高度。一个人的积极进取的思想意识，健康高尚的道德情操，科学辩证的思想方法，往往在他的文章中表现出来。
四、活——指导学生写出自己的个性
平时坚持让孩子写日记。我们的生活本来就是平平淡淡的，学生的生活更是简单，没有丰富多彩的活动，没有各种各样的体验。但他们有乡镇孩子特有的生活环境和条件，大自然赋予了孩子们广阔的天地，但乡村生活的恬静，校园生活的快乐，不论是哪种生活，只要用他们的眼光去发现，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使自己的写作内容更具有个人特色、生活特色和时代特色！课堂教学中，对学生敢于表达不同的见解，要大张旗鼓地表扬，哪怕是肤浅的、错误的见解，也要对其敢想敢说的精神给予充分的肯定。批改作文时，尊重学生的原始表达，力求改在错误处，动在不当处，能不改的、不动的尽可能不改不动。
这样的积累也为学生们以后的作文奠定了基础，而且在积累和表达过程中有利于激发学生的写作欲望，产生写作的灵感，迸发思维的火花，形成个人独特的感受，发展个性，培养独创精神。
五、新——指导学生写出新意
自从改革开放以来，新人新事层出不穷：农民炒股，老人练功跳舞，个体户捐资修路，干部深入基层体验群众甘苦，昔日光棍要上城里娶媳妇……这些材料鲜明地反映了社会的发展，时代的进步。写入作文，它们便成了时代的缩影，读之，就仿佛看到祖国日新月异的变化，怎能不令读者欣喜和自豪呢？因此，学生要善于观察，我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。“文以意为主，意犹帅也”。文章要取胜，贵在立意有所创新。文章立意切忌“庸人思路”、“拾人牙慧”，面对题目，要善于从自己所掌握的材料中挖掘他人没有发现或尚未发表过的新思想、新观点、新感受、新体验，这样的文章，能令人耳目一新。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。
语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”面对作文提升中高中生，突出语文的工具性就是加强写作指导，教他们一些基本的写作知识，并有步骤地进行写作训练。这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。