哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江哈尔滨150000
摘要：院校毕业生迎接着繁重的就业工作压力，步入职场，高职院校的学生更要在茫茫应聘人海中，找到自身的存在价值，对此，高职院校可加强竞争辅助教学，抓牢英语教育。学习中学生的自觉自我管理十分的必要，高职院校可以采用成果导向教育，从教育方式上有效增强学生英语学习的自主性与方向性，达到事半功倍的效果。本文将以英语自主学习教育的意义为根基，以教育方式使用为切入点，并且稍微地强调相关要点思考。
关键词：成果导向教育模式；英语自主学习；应用
前言：成果导向教育自上世纪80年代到90年代早期，最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革，是一种基于学习产出的教育模式，也可简称为OBE。成果导向教育强调人人都能成功，以成功学习来促进更成功学习，具有个性化的教育特点。这种教育模式注重成绩效果，提倡教育应注重学生能力培养，注重机会的把握，以学生未来发展为核心。
1.成果导向教育模式在英语自主学习中的意义
1.1对提升学生自主性有十分重要的意义
此模式有自己的长处和独特的效果，能够细致到关注于学生之间的英语能力的高低不同，强调了教育过程中的每位学生个性化处理。教育过程中，可以针对学生具体制定有针对性的教学方式，使教学行之有效，使得学生能够专注到自身进步，而达到英语自主学习的效果。个性化的设定利于提高学生学习自主性，同时充分给予了每位同学恰当合宜的学习机会与方案，达到相应自主的有效学习英语的效果。
1.2有利于激发学生自主学习的潜能
应该说，一直以来，我国传统教育方式都是教师卖力气的教，忽略学生自己学的如何，这种相当于填鸭式的教育不能够充分发挥学生学习能力。事情做得怎么样，很大程度上取决于心理效应，利用成果教育，同时合理有效利用心理因素，用合理规划的方法让学生在长期自主学习探索中一步步地拥有小小成就的体验，利用教育心理学的小方法，从内心的角度激励学生发挥学习的渴望与追求，从而达到深入开发学生潜藏本领的目的
1.3有利于学生未来发展
无论是义务教育还是高职高专教育，培养的初衷始终不可脱离学生今后成长人生发展的道德素质与能力教育,OBE则充分强调教育对于学生未来生活发展能力的培养。英语教育不单单在眼前知识学习的多少，更主要的是学生获得知识的背后，技能的灵活应用，以及锻炼得到了多少自主学习的本领，在今后人生道路上有自我持续发展的生存技能。
2.成果导向教育模式在英语自主学习中具体应用方式
2.1以院校英语教学方案为切入口
教师良好教学方案是课堂教育的指挥棒。高职院校若想有效利用成果导向教育模式促进学生自主英语学习的进步，就必须从学校英语教育教学方案上切入，摒弃传统死板的教学模式，创立创新自主兼具的课堂教学方案。教师要改变自身授课观念与方式，不再以教师讲授为主，拒绝“填鸭“式英语教学，而是将课堂围绕学生展开，在学习方式、方法上点拨、引导学生。倡导课堂氛围环境轻松开放，让学生做课堂学习的主人，使学生之间互相研讨主动学习，提高英语能力。从教学方案改进方面抓根本，让学生主动地承担学习责任，独立完成学习任务，进行自主有效地学习，达到教学效果。
2.2改进常规考查方式
作为一种语言学科，英语教育重在语言的日常应用与语言素养的养成，听说读写样样都需要满足要求，面对一篇试题的小伎俩不太值得提倡，既然高职院校要引进成果导向教育体系，促进学生自我督促管理，以语言的应用层次以及能力体现为先，避免学生仅是应对考试，拒绝哑巴英语。而是从实践语言运用的角度出发，创建合理的测评策略，多举办相应活动比赛，给学生锻炼自己的机会，使学生开口说，善于读，能够流利交流。拒绝死板硬性的考试教育，使学生触类旁通，举一反三，从多个方向去认识同一客观事物，创造性地运用所学的知识去解决今后难处，博学而灵活有所运用。
2.3英语教师详细个性化引导鼓励
应该说，在学生之间英语能力水平的差异现象不可避免，因此，高职院校英语教学不可一概而论，针对学生间的英语语言素养，能力水平实际差异进行层次划分。层次教学以取得更好成效。在此方面，就需要英语教学的老师实施针对性的考查测验，实事求是地将学生按照英语能力水平分类，进行有针对，有方向的个性化英语教学，针对学生个体学习需求，合理而有效地调节教学进度、教学方式和策略。进而帮助学生形成自我独特的学习风格，真正切实通过自身进步挑战体味自主学习的乐趣，激发其求知欲，形成对英语自主学习的强烈兴趣，掌握语言规则与规律，切实地感知语言学习。
2.4创造合宜英语进步氛围
英语是一门语言学科，语言氛围与学习环境的设立十分重要，高职院校在引用成果导向教育时，也应适宜地为学生提供丰富的英语学习环境，使得教学达到事半功倍的效果，内在熏陶地改变学生学习方式，便于学生搜寻学习信息，查找英语资料，自我锻炼英语交流阅读水平，提升学生自主学习英语的积极性。以学习环境氛围的塑造作为成果导向教育的辅助，在环境的烘托下，学习英语的氛围里，学生会更加乐于学习，擅于学习。
3.成果导向教育模式在英语自主学习中运用注意要点
3.1目标明确
良好的目标是成功的垫脚石与前进的阶梯，高职院校在运用成果导向教育是应把握整体的目标全面明确，控制观察整体教育大局模式，用明确的目标引领师生进行有效的英语学习与探索。院校设立的教学目标应同时包括学生教育的努力与教学绩效的要求准则。作为整体教育的指向标，教学目标的设立必须具有明确引领效果，为老师和学生树立靶子，同时应要注重学生创新意识的培养和人文精神的教育，使学生思维方式、语言能力素养以及学习能力得到全面发展。
3.2注重个性化
院校每年招入大量的学生，学生可以说是来自四面八方，各个地方区域教育水平不同，学生成长环境不同，学习能力，英语水平肯定是参差不齐，有所差别。这时如果学校教育过于简单粗略，一是不能满足部分学生需求，二是教育的努力成效得不到良好的反馈。差异不可忽视，每个学生都有自身在英语学习方面的强项与短板，在此，学校应投入更多教师资源，使教师有精力充分关注每一位学生，针对个体设立详细目标与计划，监督个体成长，教导做到行之有效，使学生扬长补短，体味自身进步改变。在每位学生身上实施教育也要见到绩效，使教育个性而高效。
3.3关注成果
虽说失败是成功之母，但同时，成功良好学习体验对于继续进行有效学习的重要性万万不可忽视。院校设立由低至高，由简单到挑战的层次教学方案，形成由初级阶段成果向高级阶段成果，以及高级阶段成果涵盖初级阶段成果的循环。成果就好像楼梯一样，相互依存，节节升高。使得学生自身勇于面对困难，品尝成功的滋味，获得英语学习的快乐感觉与良好体验。以成果绩效为核心的教育体系，让教育层层递进，引导学生克服困难，积极进取，自主完成英语学习，获得英语不断自主学习的能力。
结语：教育的好坏直接关系到学生自身发展的成败，更加地与社会国家进步有深刻的关联，在当今社会中，高职院校的教育有一定的可行性和必要性，不可草率。成果导向教育模式在高职院校有良好应用空间和应用前景，相应院校可以结合自身教育水平及整体师生情况，酌情运用成果导向教育，小处改变，取得大的突破，为院校自身发展寻求出路，同时也为学生着想，使学生拥有更好的个人能力，面对竞争压力，从容不破，挑战人生。
参考文献：
[1]王莹.探讨构建以就业为导向的高职英语教育模式[J].文学教育（下），2018（11）
[2]吴彩霞.刘欣.教师角色在培养学生自主学习能力中的实证研究[J].四川教育学院学报，2010(08).