导读:本文包含了词义学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:词义,多义词,复合词,汉语,认知,英语,词汇。
词义学习论文文献综述
林竞,李传芳[1]（2019）在《商务词义限制性搭配产出性学习研究——以动名搭配WPI数据驱动学习为例》一文中研究指出重视商务英语专业词汇与通用英语词汇共性关照下"和而不同"的特性是商务英语词汇学理论构建与教学实践必须直面的重要课题。虽然国内学界已认识到"搭配往往不能跨语言",但搭配跨专业语域问题很少得到关注。笔者提出商务英语词义搭配比通用英语词义搭配有着更为严格的限制,在商务语境下搭配常常受限于专业语域。本文以商务搭配中最具挑战性的动名搭配为例,引介在线语料库WPI在提升词汇搭配产出能力中的具体应用,旨在改善学习者搭配产出能力滞后于接受理解能力的现象,倡导将语料库数据驱动学习方法应用于商务英语专业词汇产出性学习。(本文来源于《外国语文》期刊2019年04期）
刘玉倩,孟凯[2]（2019）在《二语学习者反义复合词词义识解的影响因素》一文中研究指出本研究通过5×2被试内两因素混合测试,分析5种语义关系类型和2种母语文字背景对中级二语者反义复合词词义识解的影响。结果显示:语义关系类型和母语文字背景对二语者反义复合词的词义识解都有影响,两因素之间存在一定程度的交互作用,且交互作用有倾向性;5种语义关系类型的反义复合词词义识解难度为:加合型<概括型<选择型<偏义型<引申型("<"表示"易于")。针对二语者词义识解的倾向和特点,本文提出反义复合词需按语义关系类型分类教学、教学顺序宜与词义识解难度匹配等教学建议。(本文来源于《汉语学习》期刊2019年03期）
沈韵,张炼[3]（2019）在《基于商务英语英汉翻译的EGP词义石化对ESP词汇学习的负迁移研究》一文中研究指出21世纪经济全球化和信息技术的迅速发展,推动了跨学科融合和发展。在语言学领域,专门用途英语的发展势头迅速,不仅衍生出了多个变体,也得到了诸多学者和高校的认同,但介于其产生时间和理论基础等诸多原因,相关研究还有较大的空缺。一般用途英语词汇知识对专门用途英语词汇学习有很大的影响,但很少有学者对二者的关系开展过相关实证研究。本研究旨在以中介语石化现象的研究成果为基础,运用母语对目标语的迁移和中介语的石化现象理论阐述EGP词汇知识与ESP词汇学习之间的关系。通过商务英语英汉翻译的实证研究论证EGP词义石化对ESP词汇学习所产生的负迁移影响,并通过分析其成因,提出相应的应对教学策略。(本文来源于《外语教育与翻译发展创新研究（第八卷）》期刊2019-06-01）
金大飞[4]（2018）在《高中英语学习中如何准确把握词义研究》一文中研究指出词汇教学是英语教学的难点,高中英语词汇多且难,高中英语词汇量要求达到3500以上。词汇的学习不仅仅在于记住词形,也需要准确把握词义。结合教学实践,谈谈帮助学生准确把握词义,提高单词学习效果的可行性策略,以期共享。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2018年10期）
石进芳,唐斌[5]（2018）在《二语学习者隐喻性词义知识考察——基于语料库的人体多义词对比研究》一文中研究指出采用中介语对比分析法,以英语本族语学习者为参照,考察中国英语学习者人体多义词隐喻性词义知识特征及其影响因素。数据表明:1)二语多义词习得率不高,母语词汇知识、二语短语知识是中国学习者二语词汇知识的隐性来源;2)与转喻性词义相比较,隐喻义产出数目和比率都远远低于比本族语学习者,隐喻性词义是二语多义词习得的难点;3)最高频隐喻义与本族语学习者相同,但对本族语者低频隐喻义及英汉概念不对等隐喻义的使用严重缺失或不足。分析发现英汉语义范畴结构差异、隐喻性词义生成与加工机制、母语概念迁移和接触频率等是影响二语隐喻性词义习得的重要因素。(本文来源于《西安外国语大学学报》期刊2018年03期）
朱文文,程璐璐,陈天序[6]（2018）在《初级汉语学习者同形语素意识与词义推测、阅读理解的关系研究》一文中研究指出本文以40名北京语言大学初级汉语学习者为研究对象,通过四项阅读能力测试(两项语素意识、一项词义推测、一项阅读理解),运用相关分析、聚类分析、回归分析等统计方法,重点考察被试的同形语素意识与汉语词义推测能力、阅读理解的关系。结果显示,同形语素意识强的学习者在汉语词义推测及阅读理解方面都有明显优势。同形语素意识对学习者汉语阅读能力有显着贡献。因此,初级阶段汉语教学应加强学习者同形语素意识的培养。(本文来源于《世界汉语教学》期刊2018年02期）
张勇[7]（2018）在《德汉多义词认知学习词典中词义认知模型的构建——以德文词scharf为例》一文中研究指出多义词认知学习词典强调多义词词义生成的认知特点和规律,以增强学习者多义词习得的联想性,从而促进其词汇推理能力。在认知语义学领域内词义范畴与原型理论基础上,以德文多义词scharf为例,分析其丰富的词义关联与扩展方式,并尝试构建其词义认知模型,进而探讨德汉多义词认知学习词典应具有的主要特征,旨在为多义词认知学习词典的编纂提供新的启示。(本文来源于《广东外语外贸大学学报》期刊2018年01期）
万宇[8]（2017）在《汉语词义相似新标准集构建与融合知网的词嵌入学习方法》一文中研究指出语义相似度计算,也称语义相关度计算,是自然语言处理中最常见,也是最重要的工作之一。机器翻译、词义消歧等需要处理语义信息的任务,都与语义相似度计算有着紧密的联系。评价一个语义学习算法是否优秀,往往通过将标准测试集的内容作为语义学习算法的输入,将算法结果与测试集结果进行一致性检验,一致性越高表示效果越好。因此,一个客观、公正的语义相关度标准测试集,可以更加全面地评价一个语义学习算法的优劣。本文的第一部分工作,是借助于传统的统计方法和认知神经科学实验方法,来构造语义相关度标准测试集。从部分词对的比较,以及与其他现有的标准测试集比较可以发现,本文构造的语义相关度标准测试集主要包括语义相似、语义相关、语义不相关叁个部分,整个测试集在人为打分结果上一致性很高,并且事件相关电位(ERPs)实验表明对于语义相似、语义相关、语义不相关叁类词语,人脑在语言认知处理过程中体现了不同的处理过程。最终,所得的标准测试集分数分布较为均匀,相比于现有的部分测试集,描述词语之间的相似程度更加准确,同时对现有的词向量训练工作评价效果与现有数据集效果一致。词向量,又称词嵌入,是指借助于分布式表达的概念,将每个词语的语义通过语义空间内的一个向量进行描述,从而所有与语义有关的计算全部可以转换成为对应向量的计算。生成一套好的词向量,对于自然语言处理其它任务的效果都有着很重要的影响。现有流行的词向量训练方法,是通过一个给定的大规模语料,将窗口同现信息转换为相应参数的误差传播与矫正,最终达到同现程度高的词语对应词向量余弦值高的目的。本文的第二部分工作,是在传统的词向量训练方法上,结合进知识库的词语义项信息,通过每个词语对应的义项信息和词语与词语之间的同现信息,来对词向量进行联合训练,以此来达到提高训练效果的目的。(本文来源于《厦门大学》期刊2017-06-30）
段琳琳[9]（2017）在《面向外国学习者“心”素复合词词义的教学策略研究》一文中研究指出现代汉语中,“心”为重要语素之一。以带有“心”语素组成的大量词语构成了汉语词汇系统中的一个小分支——“心”素复合词。“心”素复合词作为学习汉语的难点内容之一,更是对外汉语研究的重要组成部分。目前现代汉语视域下关于“心”素复合词的相关研究角度已然较广、研究成果诸多,但在对外汉语领域里对“心”素复合词的系统研究并不多见。针对这种现状,本论文根植于对外汉语教学,拟采用问卷调查法、文献研究法、定性与定量分析结合法、交叉研究法、静态与动态结合研究法,以《新汉语水平考试大纲》1-6级词汇表、《发展汉语》(北京语言大学出版社第二版)初级、中级、高级综合系列教材生词表中的“心”素复合词为研究对象,从其词义的分类与分析两方面分别展开论证,进而对“心”素复合词词义在对外汉语教学中的教学策略进行深入研究。本论文首先以现代汉语“心”素复合词的相关研究引入,进而对对外汉语教学中“心”素复合词的相关研究状况进行考察;在此基础上对其词义展开义项和语境角度的研究,并根据“HSK动态作文语料库”数据,对“心”素复合词词义形成的偏误原因与类型进行分析;最后引出本论文的研究重点,即针对对外汉语教学中“心”素复合词词义的教学策略进行较深层次的实例论证与研究,从对外汉语教学初级、中级、高级叁个阶段分别展开教学方法与教学设计思路方面的论证,其中包括在原有多媒体教学方法基础上,以“心”素复合词词义教学为例将其与网络二维码技术结合进行开创性尝试。综上所述,本论文是在对外汉语教学范畴里首次以“心”素复合词为研究对象,进行词义教学策略层面的专题探讨,试尝为考察《新汉语水平考试大纲》1-6级词汇表与《发展汉语》(北语社第二版)综合系列教材中的词汇提供丰富素材,力求以对外汉语教学中“心”素复合词词义的研究视角与教学策略,引起对对外汉语词汇教学及其他语素复合词研究的关注,同时希望新兴的网络二维码技术在对外汉语教学的使用,能为对外汉语教师教学和汉语学习者学习带来一定的启示。(本文来源于《沈阳大学》期刊2017-06-23）
韩玉婷[10]（2017）在《以日语为母语的零起点汉语学习者猜测汉日同形词词义的研究》一文中研究指出本研究试通过实验考查没有汉语学习经验的日语母语者对汉日同形词的认知情况。要求日语为母语的零起点汉语学习者(以下称汉语零基础日语母语者)对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中不同词汇等级,和汉日词义对比中不同语义类别的汉日同形词进行猜测,考察词汇等级和词汇语义类别对汉语零基础日语母语者猜测汉日同形词词义的作用。结果显示:首先,汉语零基础日语母语者对甲、乙、丙、丁四个等级词汇的猜测效果呈现递减的趋势,即对甲级词的猜测效果最好,依次递减。其次,汉语零基础日语母语者对汉日同义词、汉日类义词、汉日异义词的猜测效果也依次出现递减的趋势,即汉语零基础日语母语者对汉日同义词的猜测效果是最好的,对汉日类义词的猜测效果其次,对汉日异义词的猜测效果最差。比较以上两个方面的具体数据可知,比起词汇等级,词汇的语义类别对汉语零基础日语母语者猜测汉日同形词词义的影响更加明显。最后,再进一步考察每个语义类别中不同词汇等级汉日同形词的猜测情况后得出,汉日同义词中甲、丁级词汇的猜测情况是最好的,而乙、丙级词汇的猜测情况较差;汉日类义词中,甲、乙、丙级词汇的猜测情况较好,丁级的猜测情况则较之相差很多;汉日异义词的猜测情况整体较差。本研究的结果表明,没有汉语学习经验的日语母语者对汉日同形词的认知情况主要受汉日同形词的语义类别影响。汉语零基础日语母语者对汉日同义同形词的认知情况最佳,汉日类义同形词的其次,汉日异义同形词的最差。本研究对对日汉语教学的启示:(1)在对日汉语教学课堂上,应该多给日本学生讲授一些关于汉日同形词的元语言知识,如汉日同形词中各类语义类别词语的大概比率,有利于学生对汉日同形词进行猜测;(2)可利用汉日同形词中出现的语素,利用语素教学法,引导学生学习其他包含汉日同形词中语素的汉语词语;(3)可以单独制作配合汉语词汇大纲的汉日同形词大纲,标出各等级中汉日同形词的语义类别,方便日本学生对照学习、记忆;(4)在对日汉语教学的国别化教材中,可以将汉日同形词的语义类别标出,加入汉日同形词的语义辨析,帮助学生正确识记汉日同形词的语义。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2017-06-23）
词义学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究通过5×2被试内两因素混合测试,分析5种语义关系类型和2种母语文字背景对中级二语者反义复合词词义识解的影响。结果显示:语义关系类型和母语文字背景对二语者反义复合词的词义识解都有影响,两因素之间存在一定程度的交互作用,且交互作用有倾向性;5种语义关系类型的反义复合词词义识解难度为:加合型<概括型<选择型<偏义型<引申型("<"表示"易于")。针对二语者词义识解的倾向和特点,本文提出反义复合词需按语义关系类型分类教学、教学顺序宜与词义识解难度匹配等教学建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词义学习论文参考文献
[1].林竞,李传芳.商务词义限制性搭配产出性学习研究——以动名搭配WPI数据驱动学习为例[J].外国语文.2019
[2].刘玉倩,孟凯.二语学习者反义复合词词义识解的影响因素[J].汉语学习.2019
[3].沈韵,张炼.基于商务英语英汉翻译的EGP词义石化对ESP词汇学习的负迁移研究[C].外语教育与翻译发展创新研究（第八卷）.2019
[4].金大飞.高中英语学习中如何准确把握词义研究[J].新课程(中学).2018
[5].石进芳,唐斌.二语学习者隐喻性词义知识考察——基于语料库的人体多义词对比研究[J].西安外国语大学学报.2018
[6].朱文文,程璐璐,陈天序.初级汉语学习者同形语素意识与词义推测、阅读理解的关系研究[J].世界汉语教学.2018
[7].张勇.德汉多义词认知学习词典中词义认知模型的构建——以德文词scharf为例[J].广东外语外贸大学学报.2018
[8].万宇.汉语词义相似新标准集构建与融合知网的词嵌入学习方法[D].厦门大学.2017
[9].段琳琳.面向外国学习者“心”素复合词词义的教学策略研究[D].沈阳大学.2017
[10].韩玉婷.以日语为母语的零起点汉语学习者猜测汉日同形词词义的研究[D].内蒙古师范大学.2017
论文知识图
