韩少华丁万山山东省寿光市洛城街道留吕初中262734
微型化学实验的试剂用量比常规实验节省90％左右，体现化学科学发展的趋势，符合可持续发展战略和科学发展观的要求。
沈家骢院士曾题词：“化学实验的微型化是实验教学的新发展。强化实验训练，节约试剂，减少污染，一举多得，值得推广。”由此，农村背景下从微型化实验入手，寻找实验药品、实验装置的代用品、创新综合性实验等实现了化学实验的生态化，使我们达成环保、经济与教学效益的双赢。
其具体操作如下：
一、用足微型仪器，激发探究欲望
微型实验既在微型化的仪器中（如点滴板、井穴板注射器、多用滴管、分叉管、三通玻璃管……）进行化学实验，它作为一种化学实验的新方法、新技术，微型化学实验具备两个突出特征：一是实验中试剂用量很少，二是在微型化的仪器装置中进行化学实验。它以在物质的上“减量、循环、重利用”等原则，大幅度地降低原料试剂的用量，缩短反应时间，实验现象更易观察，同时，减少了化学反应对环境的污染，有极好的教学效果。既安全又节省，实验教师可更放手地采用开放型和探索型的实验教学方式。
如在学习碱的性质实验中，教师只用四只滴瓶分别盛放氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、石蕊试剂、酚酞试剂，在点滴板上对碱的性质进行探究，让每位学生动手做、用心观察，进而对比归纳，既节约实验经费和实验时间，而且还能培养学生的节约意识和环保意识，激发学生的学习兴趣。
对同一实验课题，还可设计几种不同的原料或几个不同的用量，由学生选做。如过氧化氢制取氧气的实验中，可使用微型试管，在相同的环境下，使用等质量的二氧化锰、四氧化三铁、氧化铜、马铃薯、红砖粉等不同的催化剂制取氧气，研究催化剂的种类对化学反应速率的影响。微型实验改变了过去那种实验内容和实验要求过于统一的格局，充分地调动学生的学习积极性，使他们在主动探索的气氛中，做好微型化学实验。
二、整合微型装置，激活创新意识
以常规实验的微型化为切入点，尽可能将常规实验微型化延伸到微型实验的系列化，会极大地推动农村实验教学的革命性发展。
如：氢气的制取与性质实验是初中考试评价中的增补内容，在长期的教学中，我对其进行整合，并进行了多年的操作与改进，逐步形成了（如图示）氢气还原氧化铜实验的简易综合装置图，其中具支试管（一种带有侧管的试管）底部装有稀硫酸和锌粒，铜丝下端弯曲成螺旋状，上端带有单孔橡皮塞，侧管用于导出气体。
实验操作步骤如下：
（1）先将锌和稀硫酸加入到具支试管中，使之反应产生氢气。
（2）检验氢气的纯度。
（3）用酒精灯加热铜丝下端。
（4）迅速把铜丝伸到具支试管内液面上方。
当然，诸如此类的整合还有很多，如在制取H2并还原氧化铜的的微型实验装置。同常规化学实验相比，微型化学实验在节省化学药品、减少实验开支的同时，绿色循环实验的开设有效地引导学生全方位树立环保、循环经济以及绿色化学意识。
三、用活替代品，提升环保意识
“STS”是当前化学发展的必然趋势，化学学习充分体现了化学来源于生活，服务于社会，与环境密切相关的理念。
微型仪器来源广泛，只要引导得当，学生可以从生活中寻求药品的代用品，可以做到人手一套，大大激发学生进行化学实验的兴趣。
如我们身边的生活废弃物（如废铜烂铁、旧电线、废干电池、废银液、废铝箔、牙膏壳、牛奶瓶铝盖、矿泉水瓶、塑料药片板、眼药水瓶等），可将它们通过化学的方法进行转化、制备、提纯、再利用。例如：从废干电池可得到纯锌、氯化铵、二氧化锰、铜、石墨等，锌可用于实验室制备氢气及各种锌的化合物，二氧化锰可用于实验室制备氯气，废电池上的石墨用做电解池的电极，氯化铵用于实验室制备氨；用鸡蛋壳代替碳酸钙制备二氧化碳；用废热水瓶胆制硝酸银溶液。还可通过开展化学课外实验、家庭小实验、研究性学习等活动，使全体学生行动起来，将周围的废物利用起来，达到变废为宝，净化环境、绿化家园之目的。同时，让学化学的每一个人都感受到，我们的周围无废物存在。
通过开展微型化学实验，让每位学生体验了实验的快乐与获取知识的过程，极大地激活了学生的探究欲望与学习兴趣，改变了学生在化学实验中的地位，由“看客”变成化学实验的参与者，学生学习质量明显提升。同时培养了学生的创新能力和环保意识，增强了学生的主人翁责任感，提升了学生的综合素养。