导读:本文包含了同义替换论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:雅思,听力,策略,史记,异文,蛋白,今文。
同义替换论文文献综述
王砚文[1]（2018）在《今文《尚书》和《史记》异文同义替换词举隅》一文中研究指出《史记》引用今文《尚书》诸多篇目,并对其中某些字词进行了改换,其中有一种词与词之间的替换,两词之间是同义的关系。本文以《史记》引用今文《尚书》形成的几组异文同义替换词"作—为""祗、钦、寅—敬""绩—功、继"为例,检索原词和替换词在部分先秦、两汉至魏晋南北朝的历史文献中的用法,分析它们的更替演变过程。异文同义替换词研究可为探索词彚历时演变、确立古书版本年代提供一定的帮助。(本文来源于《汉语史学报》期刊2018年02期）
王钦一[2]（2019）在《高中英语任务型阅读理解中的同义替换》一文中研究指出在高中英语阅读教学中,教师通常强调的是要具备相应的词汇量和逻辑推理能力,而对学生来说,在做阅读理解题目时依然缺乏具体的解题策略,学习的获得感和成就感较弱。结合十多年的从教经验和对雅思等国内外英语测试题的研究,以及对高考英语全国卷试题的分析,发现同义替换在高中英语阅读理解题中是广泛存在的。研究对高中英语阅读试题中同义替换的可行性和必要性进行了阐述,并结合试题实例进行分析,希望能帮助教师更有针对性地开展阅读理解的教学工作,帮助学生更好地把握解题规律,获得学习中的成就感,在未来的英语学习中更加有意识地关注英语表达的多样性。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年11期）
刘静[3]（2018）在《过程真实化理论下,同义替换策略的应用》一文中研究指出教育家Leo Van Lier提出的过程真实化理论,旨在说明课堂教学是教师创设情境,学生积极参与教学活动并内化知识的过程。因此,笔者认为,教师在讲解英语阅读时,应该要教给学生有效地学习策略,从而使学生能够参与到教师的教学中,避免教师一言堂的局面,以实现课堂教学过程的真实化,使得学生逐步成长为真实化的学习者。(本文来源于《校园英语》期刊2018年48期）
刘静,冷慧[4]（2018）在《Van Lier个人真实化理论视角下,题文同义替换策略在高中英语阅读理解中的应用》一文中研究指出众所周知,英语阅读理解试题在高考英语试卷中占据分值比重较大,阅读理解得分多少直接关系到高考英语分数的高低,因此学生掌握有效地阅读技巧和策略十分必要。目前题文同义替换策略已被广泛应用到雅思,公共四六级及考研英语等外语考试中,但在高考中却鲜有应用。本文以van Lier提出的个人真实化理论为依据,探讨将题文同义替换策略运用到高中阅读理解教学中中,引导学生带着题干到原文中找答案的方式,提高学生自主学习中的自我监控的意识,在取得自我真实化的过程中,提高做题准确率和速度。(本文来源于《校园英语》期刊2018年47期）
胡亚男[5]（2017）在《关于雅思阅读教学中同义替换的研究》一文中研究指出雅思阅读总是同学们大为头疼的一项内容,文字多,篇幅长,题目正确率低。在雅思培训中,阅读老师基本上宣称讲的都是"做题技巧",而阅读方法技能本身讲的很少。但是,笔者发现有一个突出的事实就是,一般教师授课太注重题目的特征,而忽视了剑桥雅思阅读考试的本质特征:即对文章的重要信息进行同义改写来考查考生的理解本文对各种"同义替换"方式进行一一拆解,力求对"同义替换"这一阅读考查方式进行系统研究,从而不仅使学生更加理解雅思阅读的核心考点,也让教师在平时的教学中能更加抓住重难点,帮助学生攻克这一隐藏的考试难点~[1]。(本文来源于《农家参谋》期刊2017年21期）
张坤[6]（2016）在《同义替换显文采》一文中研究指出汉语在陈述一种现象或一件事情的时候,一般有多种表达法,比如"死",就有"没了、走了、仙逝、驾崩、往生、归西"等说法(见文末小链接)。在写作文的时候,如果我们能适当运用同义替换,便能避免语句的单调重复,让语言和句式因富于变化而生动。最简单的方法,莫过于加减否定词。这一妙招,在着名作家赵树理先生《李有才板话》中就运用得很成功,如:张得贵,真好汉,跟着恒元舌头转。(本文来源于《快乐语文》期刊2016年Z4期）
邱珣[7]（2016）在《浅析雅思听力词语的同义替换》一文中研究指出信息陷阱、逻辑关系和同义替换是贯穿在雅思听力考试中的叁大难点,其中同义替换更是让很多考生感到规律难寻。在本文,笔者将以《剑桥雅思考试全真试题集》中的真题为例,针对听力中几种常见的词语同义替换进行分析和讲解,希望能给考生带来一些启发。(为了叙述方便,下文中的真题集名称简称《剑4》《剑5》等。)在结合题目进行具体分析前,笔(本文来源于《新东方英语(大学版)》期刊2016年02期）
王颜[8]（2013）在《透析雅思听力中的同义替换现象》一文中研究指出同义替换作为雅思考试中的一项必考内容,在雅思考试的听、说、读、写四项考试中都会考查到。在雅思听力中,无论是填空题还是选择题,同义替换对考生正确理解原文和解答题目有很大影响。本文中笔者将为考生简单介绍同义替换在雅思听力中出现的形式,并给出相应的复习策略,希望对考生的答题有所帮助。(本文来源于《新东方英语》期刊2013年02期）
张春生[9]（2008）在《《诗经》同义替换手法考辨》一文中研究指出重章是《诗经》中的一个重要修辞手段,在重章时相同位置上的实词有时并不按照其本义或通用义去理解,只能大致理解为同一类别的事物、动作或状态。从逻辑学的角度判定其适用范围,并探讨这种现象的成因,大致有叁:一是先秦人们初期的审美尝试;二是用诗的习惯;叁是教学的需要。这种重章铺陈,变文避复,板中寓活,很好的扩充了诗的容量,为早期的教学活动作了很好的范本。(本文来源于《湘南学院学报》期刊2008年04期）
高丰厚,郑佐娅,王鸿利,王丛珠,赵卫国[10]（2005）在《心肌肌钙蛋白基因中连续AGG的同义替换与GST融合表达》一文中研究指出目的获得高表达、易纯化的GST-cTnT融合蛋白,初步探讨其免疫反应性。方法(1)PCR扩增心肌肌钙蛋白T基因cDNA及其连续稀有密码子的同义替换;(2)PGEX-4T-3/TnT-1、2、3、4的构建与GST-cTnT融合蛋白的表达和纯化;(3)WesternBlot与电化学发光cTnT测定法研究GST-cTnT融合蛋白的免疫反应性。结果成功构建了PGEX-4T-3/TnT-1、2、3、4的表达载体。BL21-PGEX-4T-3/TnT-2、3、4表达的目的蛋白高于BL21-PGEX-4T-3/TnT-1,通过谷胱甘肽-琼脂糖亲和层析得到高纯度的融合蛋白。WesternBlot与电化学发光cTnT测定法表明表达的融合蛋白和相应的抗体相互作用,且GST蛋白不与相应的抗体作用。结论cTnT基因上的连续稀有密码子的同义替换,可提高其在E.Coli中的表达量。GST-cTnT融合蛋白中的GST蛋白不影响cTnT的免疫反应性。(本文来源于《中国实验诊断学》期刊2005年06期）
同义替换论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高中英语阅读教学中,教师通常强调的是要具备相应的词汇量和逻辑推理能力,而对学生来说,在做阅读理解题目时依然缺乏具体的解题策略,学习的获得感和成就感较弱。结合十多年的从教经验和对雅思等国内外英语测试题的研究,以及对高考英语全国卷试题的分析,发现同义替换在高中英语阅读理解题中是广泛存在的。研究对高中英语阅读试题中同义替换的可行性和必要性进行了阐述,并结合试题实例进行分析,希望能帮助教师更有针对性地开展阅读理解的教学工作,帮助学生更好地把握解题规律,获得学习中的成就感,在未来的英语学习中更加有意识地关注英语表达的多样性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
同义替换论文参考文献
[1].王砚文.今文《尚书》和《史记》异文同义替换词举隅[J].汉语史学报.2018
[2].王钦一.高中英语任务型阅读理解中的同义替换[J].教学管理与教育研究.2019
[3].刘静.过程真实化理论下,同义替换策略的应用[J].校园英语.2018
[4].刘静,冷慧.VanLier个人真实化理论视角下,题文同义替换策略在高中英语阅读理解中的应用[J].校园英语.2018
[5].胡亚男.关于雅思阅读教学中同义替换的研究[J].农家参谋.2017
[6].张坤.同义替换显文采[J].快乐语文.2016
[7].邱珣.浅析雅思听力词语的同义替换[J].新东方英语(大学版).2016
[8].王颜.透析雅思听力中的同义替换现象[J].新东方英语.2013
[9].张春生.《诗经》同义替换手法考辨[J].湘南学院学报.2008
[10].高丰厚,郑佐娅,王鸿利,王丛珠,赵卫国.心肌肌钙蛋白基因中连续AGG的同义替换与GST融合表达[J].中国实验诊断学.2005
论文知识图
