关键词：小学语文；兴趣；教学
一、精心设计导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而使他们产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1.巧设悬念，课前激趣
在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭在哪里？那里是怎样的景象？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2.借助现代教学手段，直观激趣
在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。
3.猜谜语，激起兴趣
俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。
上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
二、教学过程的新颖性
教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。包括以下环节：揭示课题，明确学习目标、感知教材、理解教材、应用知识形成技能、巩固知识技能、检查学生掌握知识技能的程度。
要根据教材实际，精心灵活地安排教学活动过程，使各个环节达到有机组合，给人清新之感。
1.举一反三。在教学几个写法大致相同段落的教学时就可重点讲读一段，其他段让学生仿照自学、议论。这样模仿、练习和检查三者结合，使学生在自我投入中产生兴趣；2.重点突破。有些课文“高潮”明显，讲读可直入此重点；3.牵线理脉。抓住课文线索可简化阅读步骤，即抓住内容这一条主线来讲读，把其余内容都串起来；4.直奔中心。有的课文中心思想显露，可先由儿童自己概括中心思想，然后一起研究课文是怎样表现这一中心思想的。
三、教学语言的启发性
课堂教学是一个信息传递的过程，信息传递的主要是教学语言。教学语言包括口头语言和体态语言。
1.口头语言。这是教师在教学中主导性的教学语言。它的基本要求是发言准确清晰措词精当科学，条理清楚分明，表意明白易懂。
2.体态语言。体态语言主要包括姿势、表情、动作等。有目的地运用体态语言，可深化和补充口头语言，收到“此时无声胜有声”的教学效果。
四、教学手段的直观性
1.教具直观。阅读教学的教具包括多媒体、挂图、模型、标本、实物以及实验用具等。通过布置、演示、让儿童观察。在观察中教师运用形象化语言进行指导，以保证观察的目的性和功效性。
2.声像直观。电化教具的应用使教学效果声像化，它们能化静为动，化平面为立体，化不可见为可见，使教学活动有声有色。
3.板书(画)直观。板书、板画能直观地反映教材的精华，提示教师的教学思路，并有效地解决学习中疑难之点。
总之，在小学语文教学中，教师要营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动的探索欲望，使学生在课堂上敢问、多思、主动学习。只要学生对所学内容产生兴趣，乐意进入课堂体验语文学习的情趣，教学质量就会提高。
(作者单位：四川省成都市简阳市禾丰镇碑垭九年义务教育学校610000)