睢宁县第二中学史银芳
新课程标准告诉我们，要特别注意宽松和谐的师生关系，促进学生内在潜质的开发，充分体现教育的主体性原则，从而达到教书育人的目的。
一、尊重、赏识学生
我们都知道“皮革马利翁效应”，虽然是一则神话，但其中蕴含着一种无形的但确实存在的教育信念：教师的鼓励与赏识会给学生带来很大的动力。
李明，我们班的特困生之一，有口吃的毛病。为了给他一次锻炼的机会，上课时我安排让他读有理数的加法法则，可是他刚读了几个字，口吃的毛病就犯了，显得很惶恐。我笑着说：“没关系，再来”。于是他深吸了一口气，又开始读，可刚一张嘴，口吃得更厉害了，半天憋不出一个字。同学们不禁哄堂大笑，李明脸通红，不好意思地看了看我。我轻轻地笑了笑，然后对大家说：“同学们，掌声在哪里？”同学们先是一愣，继而响起雷鸣般的掌声。“看准字，再来一次，好吗？”李明感激地看了看我，又望了望大家，似乎镇定了许多，然后大声地读了出来，“李明，你真棒！”我和同学们齐声说。
慢慢地,李明渐渐改了口吃的毛病，数学成绩也在不断提高。教学中，“你真行”“你是好样的”……这些话语成了我送给孩子们的一束束鲜花，一滴滴甘露，滋养着他们的大脑，滋润着他们的心田。
二、倾听会话、爱护学生
“一个不善于倾听的人，他的人生也许会因此而失败”。在日常的教育教学中，我深深地感到倾听不仅是一种交往艺术，更是一种美德。教材设计了很多对话活动，课堂上，教师要善于捕捉对话的契机，了解学生的心理需要，去点燃学生思想的火花。同时教师要积极张开保护的“翅膀”予以接纳、交融，使每个学生在对话中都能感受到自己的尊严，感受到心灵成长的幸福。
三、让制度为学生服务
有一次上课时，我提了一个问题。这时，李明高高地举起手，根据以往的经验，李明发言一般会错误百出，不过这次只是算数据，我说：“李明，你真棒！请你说说算出的结果。”李明见我点他，红着脸站了起来，慢吞吞地说：“老师，我……要上厕所。”“啊！”教室里一下乱哄哄的，有的学生拍手大笑，有的起哄，有的还说“学校规定上课时不许上厕所。”我也感到有点意外，愣了一下。看看李明丰富的面部表情和期待的眼神，看看同学们乱哄哄的场面，我镇定一下，脑子里飞快地闪着：怎么办？让他去，就违反了学校三令五申的明文规定。这时候，同学们的目光也都集中在我身上，等待我定夺。
我顿了顿嗓子，笑着说：“李明一发言，果然是语惊四座。”同学们都会意地笑了起来。学校的规定必要时我们是可以灵活掌握的。我朝他打了个手势“去吧”李明也很意外，不过还是一溜小跑直奔厕所，其他同学也重新投入到学习之中。
这些课堂中的细节，对学生的教育是很深刻的。学习是一件快乐的事情。对学生的教育，我们还应提倡顺其心，顺其性，顺其自然。对他们不能太苛刻。教育首先面对的是一个个鲜活的具有个性差异的生命，关注生命才是真正的教育，关注生活的幸福才是教育的真谛和最终所追求的目标，最能折射出我们教师的人文理念和人文关怀精神。